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课时非“烦”记忆力龙华区龙华第三实验学校蔡嘉丽《非“烦”记忆力》小学微课教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

《非“烦”记忆力》小学微课教案的设计，需紧密围绕小学阶段学生的认知特点和发展需求，以《小学课程标准》为依据，进行三维目标的精准定位。

首先，在知识与技能维度，本节课的核心概念是“记忆力”，关键技能包括记忆方法、记忆技巧和记忆策略。根据课程标准，学生需要“了解”记忆的基本原理，“理解”记忆方法的运用，“应用”记忆技巧解决实际问题，“综合”运用多种记忆策略提高学习效率。通过思维导图构建知识网络，可以帮助学生形成系统化的认知结构。

其次，在过程与方法维度，课程标准倡导的学科思想方法包括观察、比较、分析、归纳、演绎等。本节课将通过案例分析、小组讨论、游戏互动等方式，将这些方法转化为具体的学习活动，引导学生主动探究、合作学习。

最后，在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力，引导学生树立正确的学习态度，培养良好的学习习惯。

学情分析

针对小学阶段学生的认知特点，本节课需关注以下学情：

1.认知起点：学生对记忆力的理解较为模糊，对记忆方法的认识有限。

2.学习能力：学生的注意力集中时间较短，需要通过趣味性强的活动激发学习兴趣。

3.潜在困难：部分学生可能存在学习动力不足、缺乏自信等问题。

针对以上学情，教学设计应注重以下几点：

1.激发兴趣：通过生动有趣的案例、游戏等，激发学生的学习兴趣。

2.分层教学：根据学生的认知水平，设计不同难度的教学活动，满足不同学生的学习需求。

3.注重实践：通过实际操作、小组合作等方式，让学生在实践中掌握记忆方法。

4.培养自信：关注学生的进步，及时给予鼓励和表扬，帮助学生树立自信。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对记忆力的系统认知。学生将“识记”记忆的基本原理和不同记忆方法，如联想记忆、重复记忆等；“理解”这些方法的运用机制和适用场景；“应用”这些方法来提高学习效率和记忆效果。通过案例分析，学生能够“比较”不同记忆方法的特点，并“归纳”出适合自己的记忆策略；“综合”运用多种记忆策略解决实际问题，例如“运用联想记忆法解决历史人物的记忆难题”。

能力目标

能力目标关注学生将知识转化为实践能力的过程。学生将“独立并规范地完成”记忆技巧的练习，如通过制作记忆卡片来加强记忆；“从多个角度评估证据的可靠性”，例如分析记忆技巧的有效性；通过“小组合作，完成一份关于记忆策略的调查报告”，学生能够“提出创新性问题解决方案”，如设计一种新的记忆游戏。

情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标旨在培养学生的科学精神和社会责任感。学生将通过了解记忆大师的案例，体会“坚持不懈的科学精神”；在实验过程中，学生将“养成如实记录数据的习惯”，体现严谨求实的态度；“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议”，展现对社会责任的担当。

科学思维目标

科学思维目标着重于培养学生的批判性思维和创造性思维。学生将“构建”记忆策略的模型，用以解释记忆过程；“评估某一结论所依据的证据是否充分有效”，例如分析记忆技巧的研究结果；通过“运用设计思维的流程”，学生能够“针对提高记忆效率的问题提出原型解决方案”。

科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生的元认知能力和自我监控能力。学生将“复盘”自己的学习过程，提出改进点，例如“运用…策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”；通过“运用评价量规”，学生能够“对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见”；学生将“运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”，例如在查找记忆技巧资料时，学会甄别信息的可靠性。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生建立对记忆力原理的深刻理解，并掌握有效的记忆策略。重点内容为“理解记忆的基本原理，包括短期记忆和长期记忆的区别，以及记忆过程中的编码、存储和提取机制”；“掌握至少两种记忆策略，如联想记忆法和分散学习法，并能够应用于实际学习情境中”。这些内容是学生提高学习效率和记忆效果的基础，也是后续学习其他学科知识的基石。

教学难点

教学难点主要集中在学生对记忆策略的理解和应用上。难点为“理解记忆策略背后的科学原理，如如何通过联想将新信息与已知信息联系起来，以及如何通过分散学习减少遗忘”；“在实际应用中，学生可能难以将理论策略转化为有效的个人学习习惯”。难点成因在于记忆策略涉及抽象概念和复杂的思维过程，学生可能存在前概念的干扰或缺乏实践经验。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含记忆原理图解、记忆策略示例的PPT

教具：准备记忆游戏卡片、联想记忆图示模型

实验器材：准备记忆实验所需的小物品，如图片、小玩具

音频视频资料：收集相关