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幼儿园动态观察记录与分析范本

引言：动态观察的价值与意义

在幼儿园的日常保教工作中，对幼儿的动态观察是了解幼儿、理解幼儿、进而提供适宜教育支持的基础。它并非简单的“看”，而是一种有目的、有计划、有系统的专业行为。通过持续、深入的观察，教师能够捕捉幼儿行为背后的发展需求、兴趣点及个体差异，为个性化教育方案的制定、教育环境的创设以及家园共育的实施提供科学依据。本范本旨在提供一套相对完整、具有操作性的动态观察记录与分析框架，助力教师提升观察的专业性与有效性。

一、动态观察的基本原则

1.客观性原则：如实记录所观察到的行为和语言，避免主观臆断、猜测或加入个人情感色彩。描述应基于事实，而非“我觉得”、“我认为”。

2.目的性原则：明确观察目的，是为了了解幼儿某方面的发展水平（如社交技能、问题解决能力），还是为了评估某个教育活动的效果，或是追踪某个特殊行为的变化。

3.系统性原则：观察应具有连续性和完整性，避免碎片化。可以结合幼儿一日生活的各个环节进行。

4.尊重性原则：尊重幼儿的个体差异、年龄特点和自主选择，观察过程不干扰幼儿的正常活动，保护幼儿的隐私。

二、动态观察记录与分析的基本结构

一份规范的动态观察记录与分析通常包含以下几个核心部分：

（一）基本信息栏

*幼儿姓名：XXX

*性别：男/女

*出生日期：XXXX年X月X日(此处仅为格式示例，实际记录时填写完整，但本文档中避免出现四位以上数字)

*所在班级：XX班

*观察日期：XXXX年X月X日(同上)

*观察时间：上午/下午X点X分-X点X分

*观察地点：活动室（如：建构区、娃娃家、美工区）、户外活动场地、盥洗室等

*观察情境/活动名称：如：区域自选活动、集体教学活动“XX”、户外活动“XX”、餐前准备等

*观察者：XXX

（二）观察记录

此部分是观察的核心，应客观、具体、清晰地描述幼儿的行为表现。建议采用“叙述性描述法”，即详细记录幼儿做了什么、说了什么，以及行为发生的背景和过程。

记录样例框架：

时间片段

行为表现与言语记录(客观描述，包含动作、语言、表情、与他人互动等)

备注(可记录当时的环境变化、其他幼儿的反应等)

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09:10-09:15

幼儿A来到建构区，拿起几块长方形积木，尝试将它们叠高，叠到第四块时倒塌了。他皱了皱眉，没有说话，重新拿起积木再次尝试。

建构区有幼儿B和幼儿C在搭建“城堡”。

09:15-09:20

幼儿A这次放慢了速度，每叠一块都会用手调整一下积木的位置，确保平稳。当叠到第五块时，他抬头看了看旁边幼儿B的作品，然后又低头继续。

积木倒塌时，幼儿B看了幼儿A一眼，笑了笑。

...

...

...

记录要点：

*具体行为：“拿起”、“叠高”、“倒塌”、“皱眉”、“调整”、“抬头看”等。

*言语内容：准确记录幼儿的原话，如“老师，你看我搭的高楼！”

*行为结果：积木是否成功叠高，幼儿是否寻求帮助等。

*非言语线索：表情、肢体动作、眼神交流等。

（三）行为分析

分析是基于观察记录的深入思考，是理解幼儿行为意义的关键步骤。分析应结合幼儿的年龄特点、发展阶段、已有经验以及《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的相关目标进行。

分析维度建议：

1.发展领域分析：

*健康领域：大肌肉动作、小肌肉动作、生活自理能力、情绪表现等。

*语言领域：倾听与表达、词汇运用、交流意愿等。

*社会领域：人际交往（与同伴、与成人）、社会适应、规则意识、情绪管理等。

*科学领域：探究兴趣、观察能力、逻辑思维、问题解决等。

*艺术领域：感受与欣赏、表现与创造等。

2.行为动机与需求分析：幼儿为何会出现这样的行为？他想表达什么？他的兴趣点在哪里？他遇到了什么困难？他有什么样的情感需求？

3.个体差异与发展水平分析：该行为表现是否符合该年龄段幼儿的普遍水平？与班级其他幼儿相比有何特点？幼儿自身是否有进步？

分析样例（接续观察记录样例）：

*社会领域：幼儿A在积木倒塌后没有哭闹或放弃，而是选择“重新拿起积木再次尝试”，表明其具有初步的抗挫折能力和坚持性。他“抬头看了看旁边幼儿B的作品”，显示出他对同伴活动的关注，可能存在模仿学习的意愿或寻求灵感的需求。

*科学领域：幼儿A在搭建过程中，从“尝试叠高”到“放慢速度，每叠一块都会用手调整一下积木的位置，确保平稳”，体现了他在探究物体的稳定性，通过反复尝试