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2024年第19期文教资料教育教学研究/

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新课改背景下推进语文过程性评价的路径分析

侯超

252000

聊城大学文学院山东聊城

摘要：在新一轮课程改革背景下，语文课程评价理念和方式也开始打破传统模式，朝着多样化方向发展。过

程性评价作为一种新兴的评价理念和方式，在具体实施过程中难免会出现偏差。为此，本文基于新课改的大背景，

尝试从过程性评价的内涵、教师实施过程性评价的现状进行分析，力求探索推进语文过程性评价的有效路径。

关键词：新课改语文过程性评价路径

进入21世纪以来，新课改持续推进，我国教育事高凌飚则认为，过程性评价是对课程实施意义上的

业不断发展，在各个方面都有了极大改进和提升。学习动机、过程、效果“三位一体的评价。4

与此同时，随着新课改的不断深人，一些教育教学领观点虽未达成一致，但明显可知他们都认为，过

域的深层次问题也逐渐暴露，尤其是在课程评价方程性评价贯穿学生学习的全过程，都注重对学生学

面，依然存在诸如师生评价能力不足、评价内容狭习过程中反映出来的各类信息进行收集评价。另

隘、评价主体单一、评价方法缺乏等问题。为解决此外，过程性评价也不曾忽视对教师教学过程的反馈

类问题,国家相继出台了一系列政策文件，为课程评与评价。由此可得，过程性评价是一种动态的评价，

价的改革指明了方向。其中，强调过程性评价就是它贯穿教师教学与学生学习的全过程。在过程性评

此次新课改中一个非常重要的部分。价中，教师通过观察和搜集有关信息，对自身教学过

程进行反思总结，并对学生的学习过程进行客观评

《义务教育课程方案（2022年版）》中提出：注重

对学习过程的观察、记录与分析。L12023年《基础教价，从而发扬优点、克服缺点，以便顺利达到预期教

育课程教学改革深化行动方案》中继续强调：“丰富学目的。

创新评价手段，注重过程性评价，实现以评促教、以(二)过程性评价的优越性

评促学，促进学生全面发展。”[21综合近几年出台的关于过程性评价的优越性，《义务教育语文课程

相关政策文件，笔者发现，过程性评价被反复提及，标准(2022年版）》（简称《课程标准》)对此做了很好

这就更加凸显了其在解决课程评价问题上的重要作的概括：过程性评价不仅有助于及时发现学生学习

用。过程性评价势必会成为新一轮课程评价改革的问题，起到反馈调控和改进完善的作用，还有助于提

主力军。高教育教学质量，统筹安排教学和评价内容，综合运

用多种评价方法，进一步拓宽评价视野。5首先，过

一、过程性评价概述

程性评价贯穿教学、学习、评价的整个过程，区别于

(一)过程性评价的内涵只强调结果的终结性评价。过程性评价既强调过程

“过程性评价”这一教育学名词最早由美国教育也重视结果，有助于教师发现自身教学和学生学习

学家本杰明·布鲁姆（BenjaminBloom)引人教学领中出现的问题，便于及时进行反馈。同时，这种贯穿

域,其含义是：通过多种评价手段和方法，对学生在始终的评价更有利于学生树立可持续评价的观念，

学习过程中所展现的兴趣、态度、参与度及发展状况