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高中英语核心素养培养方案设计

一、方案背景与意义

在全球化日益深化与信息化飞速发展的时代，英语作为重要的国际通用语言，其工具性与人文性价值愈发凸显。高中英语教育已不再仅仅是语言知识的传授和语言技能的训练，更肩负着培养学生核心素养，促进其全面发展的使命。本方案立足于《普通高中英语课程标准》的要求，结合当前高中英语教学的实际，旨在系统规划和有效实施英语核心素养的培养路径，以期提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，为他们成长为具有国际视野、家国情怀和跨文化沟通能力的时代新人奠定坚实基础。

二、培养目标

本方案以学生发展为本，致力于通过三年的高中英语学习，使学生在以下核心素养方面得到显著提升：

1.语言能力：能够在不同情境中，运用恰当的语言知识和技能进行有效沟通。具体包括：

*听懂并理解不同题材、体裁和难度的口头语篇，获取信息、理解意义、推断意图。

*运用恰当的词汇、语法和语用知识，清晰、连贯、得体地口头表达个人观点、情感和需求。

*读懂并理解不同题材、体裁和难度的书面语篇，包括识别主旨、获取细节、分析结构、理解作者意图和评价文本。

*运用所学语言知识和技能，完成不同类型的书面任务，如描述、说明、议论、应用等，做到内容完整、逻辑清晰、语言规范。

*具备初步的跨文化交际意识和能力，能在交流中注意文化差异，恰当运用体态语等非语言交际手段。

2.文化意识：增进对中外文化的理解和认同，培养跨文化交际的意识和能力，形成正确的价值观和家国情怀。具体包括：

*了解中外文化的基本内涵和差异，如历史传统、价值观念、风俗习惯、文学艺术等。

*尊重文化多样性，能够以开放包容的心态看待不同文化，理解并欣赏文化的独特性与共通性。

*增强国家认同和家国情怀，传承和弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信。

*在跨文化交际中，能够运用所学知识恰当应对文化差异，避免文化冲突，有效进行沟通。

3.思维品质：通过英语学习发展批判性思维、逻辑思维、创新思维等能力，提升分析问题和解决问题的能力。具体包括：

*能够对语篇信息进行筛选、分类、概括、推断和评价，形成自己的观点。

*运用逻辑推理分析语篇的内在联系和作者的论证过程。

*鼓励多角度思考问题，提出创新性的见解和解决方案。

*培养辩证思维能力，客观看待事物的正反两面。

4.学习能力：培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力，形成有效的学习策略，为终身学习奠定基础。具体包括：

*掌握基本的英语学习策略，如词汇记忆、语法学习、阅读技巧、听力方法等。

*能够制定学习计划，监控学习过程，评估学习效果，并根据需要调整学习策略。

*乐于与他人合作学习，积极参与课堂互动和小组活动，共同完成学习任务。

*具有探究精神，能够主动发现问题、思考问题并寻求解决方法。

三、实施策略

（一）课程内容的整合与优化

1.主题意义引领：以课程标准规定的六大主题语境（人与自我、人与社会、人与自然）为核心，整合教材内容，选取具有时代性、思想性和趣味性的语篇材料。引导学生在探究主题意义的过程中，学习语言知识，发展语言技能，提升思维品质，涵养文化意识。

2.语篇类型多样：兼顾连续性文本与非连续性文本，涵盖记叙文、说明文、议论文、应用文、新闻报道、图表、漫画等多种语篇类型，丰富学生的阅读体验，培养其应对不同文本的能力。

3.语言技能融合：打破听、说、读、看、写技能的孤立教学，强调在具体语境中进行综合性的语言实践活动。例如，围绕一个主题，开展“听新闻报道-读相关评论-小组讨论观点-撰写短文评论”的系列活动，实现各项技能的有机融合与相互促进。

（二）教学方法的创新与实践

1.任务型教学法的深化：设计真实、有意义的任务活动，如角色扮演、模拟采访、主题辩论、项目报告等，让学生在完成任务的过程中主动运用语言，体验语言的实际运用价值。任务设计应具有层次性和挑战性，满足不同水平学生的需求。

2.探究式学习的引入：鼓励学生围绕主题进行自主探究或合作探究。例如，针对“环境保护”主题，引导学生分组查找资料、分析数据、撰写报告，并进行成果展示和交流。在此过程中培养学生的信息素养和探究能力。

3.信息技术的赋能：合理利用多媒体资源、网络平台、学习APP等现代教育技术，创设生动形象的教学情境，拓展学习渠道，丰富学习资源。例如，利用在线词典、语料库辅助词汇和语法学习；利用短视频、纪录片拓展文化视野；利用在线协作平台进行小组项目合作。

（三）学习环境的创设与利用

1.营造积极互动的课堂氛围：教师应尊重学生的个体差异，鼓励学生大胆尝试、积极表达、勇于质疑。建立民主、平等、和谐的师生关系和生生关系，使课堂成为学生乐于学习、敢于实践的场所。

2.