2025-2026人教版语文五年级上册《搭石》教学设计（人教版五年级语文上册）(2)（完整可打印版）.pdfVIP

《搭石》教学设计（人教版五年级语文上册）

一、教学目标

1.知识与能力：

认识“汛、谴、惰、衡”等7个生字，读准多音字“间”（jiàn），会写

“汛、挽”等10个生字，理解“汛期、谴责、协调有序、人影绰绰、理所当

然”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，掌握“快速阅读、不回读”的

阅读技巧。

2.过程与方法：

通过默读、品读、合作探究等方式，抓住关键词句想象画面，体会“搭石”所

承载的乡情与人文精神；学习作者通过具体事例刻画人物品质的写作手法，初

步掌握“以小见大”的表达方式。

3.情感态度与价值观：

感受乡亲们勤劳、无私、谦让、敬老的美好品质，体会平凡事物中蕴含的温情

与美，激发对家乡的热爱和对他人关怀的情感，树立积极向上的价值观。

二、教学重点

品读“摆搭石、换搭石、走搭石、让搭石”等场景，体会乡亲们默默奉献、互

帮互助的精神。

理解“搭石，构成了家乡的一道风景”这一中心句的深层含义，感受“景美”

与“人美”的融合。

三、教学难点

理解“搭石”不仅是过河的工具，更是乡亲们情感的纽带和精神的象征，领悟

“以小见大”的写作手法。

引导学生从生活细节中提炼人物特点，并迁移运用到自己的习作中，实现读写

结合。

四、教学方法

1.情境教学法：创设“走搭石”情境，增强体验感，帮助理解“协调有序”等抽

象词语。

2.朗读感悟法：采用范读、引读、合作读、配乐读等多种形式，读出节奏美、画

面美、情感美。

3.问题驱动法：围绕“什么是搭石？为什么是一道风景？”等核心问题，层层推

进，激发思维。

4.合作探究法：小组交流重点句段的理解，促进思维碰撞与表达提升。

5.读写结合法：通过“小练笔”实现从阅读到表达的迁移，提升语言运用能力。

五、教学过程

第一课时

1.谈话导入，揭题质疑（5分钟）

教师引导：每个人心中都有难忘的故乡记忆。作家刘章最怀念的，是家乡

的“搭石”。

板书课题，齐读。提问：什么是搭石？它为什么美？带着问题走进课文。

2.初读课文，整体感知（10分钟）

自由朗读，要求读准字音、读通句子，标自然段，画出生字词。

检查字词：出示“汛期、谴责、协调有序”等词，理解词义，正音。

初步回答：什么是搭石？（小溪中摆放的平整石头，供人过河）

3.精读第一段，感受“物美”与“人情”（15分钟）

指名朗读第一自然段。

提问：乡亲们如何挑选和摆放搭石？（平整方正、二尺左右间隔）

讨论：从这些细节中，你感受到乡亲们怎样的品质？（细心、善良、为他

人着想）

小结：搭石虽小，却体现着人们的用心与温情。

4.作业布置（5分钟）

抄写生字词3遍。

有感情朗读课文，思考：为什么说“搭石构成了家乡的一道风景”？

第二课时

1.复习导入，温故知新（5分钟）

听写词语：汛期、挽裤、协调有序、人影绰绰。

回顾：搭石给你留下怎样的印象？（板书：景美）

2.精读品析，感悟“人美”（25分钟）

默读2-4自然段：边读边想象，画出感动的句子，与同伴交流。

板块学习：

摆搭石：秋凉摆石，若无搭石会被谴责——体现勤劳与集体责任感。

（板书：勤劳摆搭石）

换搭石：老人踩石调整，“踏几个来回”——抓住“无论、只要、一

定”等词，体会无私奉献。（板书：无私换搭石）

走搭石：师生合作朗读“前面的——抬起脚来，后面的——紧跟上

去”，体会“协调有序”“踏踏如音乐”“清波漾漾，人影绰绰”的

画面美。（板书：协调有序走搭石）

让搭石：两人相遇，互相礼让；遇老人，背负过溪——理解“理所当

然”，感受谦让敬老的淳朴民风。（板书：谦让敬老过搭石）

3.升华主题，理解最后一段（10分钟）

齐读第五自然段：“一排排搭石，任人走，任人踏……”

提问：赞美搭石，更是在赞美谁？（乡亲们）

引导理解：搭石象征着乡亲们默默无闻、无私奉