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初中音乐教学设计案例黄河船夫曲

《黄河船夫曲》作为中国近现代民族音乐的瑰宝，其雄浑壮阔的旋律与深刻的文化内涵，为初中音乐教学提供了极佳的素材。本教学设计以“感受黄河魂，体验船夫情”为核心，旨在通过多维度的音乐实践活动，引导学生不仅学会演唱歌曲，更能深入理解作品所蕴含的民族精神与音乐魅力。教学过程注重学生的主体参与，强调音乐与历史、文化的联系，力求在技能习得与情感体验之间搭建桥梁，促进学生音乐素养的综合提升。

二、教学目标设定

（一）情感态度与价值观

通过聆听、演唱《黄河船夫曲》，感受黄河船夫不畏艰险、奋力拼搏的精神风貌，激发对祖国河山的热爱和对民族文化的自豪感，培养积极向上的人生态度。

（二）过程与方法

引导学生在聆听中捕捉音乐要素的特点，在模唱、学唱中掌握歌曲的节奏与旋律，在探究与合作中理解歌曲的结构与情感表达，初步学会运用肢体语言辅助音乐表现。

（三）知识与技能

1.了解《黄河船夫曲》的民歌体裁（船夫号子）及其基本特征。

2.掌握歌曲中劳动号子的节奏特点（如重音、均分节奏的运用）和旋律走向与情感表达的关系。

3.能够用粗犷、有力的声音有感情地演唱歌曲片段或全曲，注意气息的支撑与声音的力度变化。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点

1.感受和理解《黄河船夫曲》所蕴含的粗犷、豪迈的风格特征及船夫们坚韧不拔的精神。

2.学唱歌曲，把握劳动号子的节奏特点和旋律的起伏变化。

（二）教学难点

1.理解歌曲中“领”与“和”的演唱形式及其在劳动号子中的作用，并尝试进行模仿与表现。

2.演唱时如何用声音准确传达歌曲的情感内涵，特别是在力度变化和语气处理上。

四、教学准备

1.教具：多媒体课件（包含黄河风光图片、船夫劳作视频片段、歌曲音频及伴奏、乐谱）、钢琴、节奏打击乐器（如鼓、锣，可选）。

2.学具：学生用歌谱（可选，根据教学实际情况决定是否提前分发或课堂呈现）。

五、教学过程设计

（一）情境导入：黄河印象，初闻号子（约5分钟）

1.视觉冲击：播放黄河奔腾的图片或短视频片段，配以简短的旁白，引导学生直观感受黄河的磅礴气势。提问：“看到这样的黄河，你想到了哪些词语？”（如：壮观、汹涌、气势磅礴等）

2.听觉引入：过渡提问：“在这样汹涌的黄河上，曾经的船夫们是如何劳作的？他们会发出怎样的声音？”随后播放《黄河船夫曲》的片段（可先播放纯人声或带有简单伴奏的版本），引导学生聆听。

3.初步感知：提问：“这段音乐给你什么样的感觉？你仿佛看到了怎样的画面？”（引导学生说出“有力、粗犷、紧张、豪迈”等感受）

*设计意图：通过视听结合的方式，创设情境，激发学生兴趣，初步建立对歌曲风格的感性认识。*

（二）探究体验：深入聆听，剖析号子（约15分钟）

1.完整聆听，把握结构

*播放完整的《黄河船夫曲》音频。提问：“歌曲可以分为几个部分？每个部分的情绪有什么不同？”（引导学生关注歌曲由“喊号”到“拉纤”再到“奋力拼搏”等不同阶段的情绪变化，初步感知歌曲的段落结构，如引子、主体、尾声或更细致的划分）。

*教师简要介绍“船夫号子”的概念：这是船夫们在集体劳动中为了统一节奏、鼓舞干劲而创作的歌谣。

2.分段细听，捕捉要素

*节奏特点：选取歌曲中具有代表性的劳动号子节奏片段（如“嗨哟！嗨哟！”），引导学生聆听并模仿拍手或跺脚。提问：“这些节奏有什么特点？给你什么感觉？”（强调其规整、有力，服务于劳动的特点）。可让学生分组，一组模仿“领”的节奏，一组模仿“和”的节奏，进行简单的节奏互动。

*旋律特点：

*引导学生关注歌曲的旋律走向。提问：“歌曲的旋律是一直平稳进行的，还是有明显的高低起伏？哪些地方让你感觉特别有力量？”（如高音区或下滑音的运用）。

*教师用钢琴或人声模唱关键乐句，突出旋律的跳进和力度变化，引导学生感受其与船夫们情绪和劳动强度的关系。

*演唱形式：再次聆听片段，提问：“歌曲中除了一个人在唱，还有什么声音？”（引导学生发现“领唱”与“合唱/和唱”的形式）。简要解释“领”与“和”在劳动中的作用：领唱者指挥劳动，协调动作；和唱者呼应，统一力量。

*设计意图：通过分层聆听和互动体验，引导学生从节奏、旋律、演唱形式等音乐要素入手，逐步深入理解歌曲的艺术特征。*

（三）实践创造：学唱歌曲，表现情感（约20分钟）

1.学唱歌词，熟悉旋律

*教师范唱或播放歌曲音频，学生轻声跟唱，熟悉歌词和旋律。

*针对学生在跟唱中出现的问题（如节奏不准、音高错误），进行重点纠正和指导。可采用分句教唱、难点乐句反复练习的方式。

*强调咬字吐字的清晰有力，特别是“嗨”、“哟”等衬词的运用，要体现出劳动号子的粗犷感。

2.情感处理，力度表现

*引导学生讨论：“歌曲哪