2025-2026人教版语文五年级上册《古人谈读书》教学设计 （完整可打印版）.pdfVIP

《古人谈读书》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“耻、矣、诲”等生字，读准多音“识”。

正确、流利、有感情地朗读课文，尝试背诵第一则文言文。

借助注释、联系上下文理解文言文大意，掌握重点字词的含义，如“知之

为知之，不知为不知，是知也”中的“知”等。

2.过程与方法目标：

通过自读、合作探究、讨论交流等方式，理解古人关于读书的态度与方

法。

学会运用“借助注释、联系上下文、结合生活经验”等方法学习文言文。

能够用自己的话表达对古文内容的理解，并联系自身读书经历谈启发。

3.情感态度与价值观目标：

体会古人勤奋、谦虚、求实的读书态度，激发对读书的热爱。

感受中华优秀传统文化的魅力，增强文化自信。

引导学生树立正确的学习观念，养成良好的阅读习惯。

二、教学重点

借助注释理解文言文内容，掌握重点字词，理解古人谈读书的核心观点。

指导学生朗读、背诵文言文，读出节奏与韵味。

三、教学难点

理解文言文中抽象哲理的深层含义，如“不耻下问”“知之为知之，不知为不

知”等。

将古人的读书态度与方法迁移到现代学习中，反思并改进自己的学习方式。

四、教学方法

讲授法：教师引导讲解重点字词与文意，帮助学生扫清阅读障碍。

诵读法：通过多种形式朗读（自读、范读、齐读、接龙读），培养语感。

讨论法：组织小组合作学习，交流对句子的理解与读书感悟。

情境教学法：创设“古人谈读书”分享会情境，增强代入感。

自主、合作、探究法：鼓励学生主动发现问题、合作解决问题。

五、教学过程

（一）激趣导入，引发思考（5分钟）

1.开展“古诗对背”小游戏：

教师说前半句，学生接后半句：

“读书破万卷，______。”（下笔如有神）

“少壮不努力，______。”（老大徒伤悲）

“书山有路勤为径，______。”（学海无涯苦作舟）

提问：这些诗句都和什么有关？（读书）

2.引出课题：古人非常重视读书，他们不仅爱读，还留下了许多关于读书的智

慧。今天，我们一起来学习第25课《古人谈读书》。（板书课题）

3.谈话设疑：读了课题，你有什么问题想问？（如：古人是怎么读书的？他们有

哪些方法？）

（二）初读课文，整体感知（8分钟）

1.学生自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子，注意多音“识”（shí/zhì）。

借助拼音和注释，理解生字词。

2.指名朗读，师生共同正音，重点指导“耻、诲、矣”的读音。

3.教师范读，学生听读，注意停顿与节奏。

4.提问：课文由几部分组成？分别出自哪里？（第一则《论语》，孔子；第二则

朱熹；第三则曾国藩）

（三）精读第一则，理解文意（15分钟）

1.聚焦第一则《论语》选段：

学生默读，结合注释理解每句话。

小组合作：尝试用自己的话说出句子意思。

2.逐句解析，引导理解：

“知之为知之，不知为不知，是知也。”

提问：这句话告诉我们什么样的学习态度？（诚实求实）

“敏而好学，不耻下问。”

结合生活实际：你有没有向比自己小或成绩不如自己的人请教过？为

什么可以这样做？

“默而识之，学而不厌，诲人不倦。”

“识”读zhì，意思是“记住”；“诲”是“教导”。

提问：这体现了怎样的学习精神？（勤奋、坚持、乐于分享）

3.梳理总结：这三句话分别从哪些方面谈读书？

板书：①求实②谦虚③勤奋

（四）合作探究，迁移感悟（10分钟）

1.小组讨论：

古人读书的态度和方法中，哪一点对你启发最大？

你在学习中是否做到“不耻下问”？有没有“知之为知之”的诚实？

2.全班交流，教师适时引导：

鼓励学生结合自身经历谈体会，如：考试不会的题是否敢于承认？是否愿

意请教他人？

3.情感升华：

古人读书不是为了考试，而是为了修身、明理。我们今天读书，也要有这