2025-2026人教版语文五年级上册《父爱之舟》教学设计(2) （完整可打印版）.pdfVIP

《父爱之舟》教学设计

一、教学内容

统编版小学语文五年级上册第六单元《父爱之舟》

二、教学目标

1.知识与能力：

认识“蚕、茧、掀、屑、庙”等生字，会写“渔船、报考、纸屑、启迪、

兼做”等词语；

正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内容；

理清文章以“梦境”为线索的叙述结构，把握作者回忆的多个生活场景。

2.过程与方法：

通过自主阅读、圈点批注、小组合作等方式，品味描写父爱的细节语句；

学习“以小见大”的写作手法，体会平凡小事中蕴含的深厚情感；

借助“梦”的形式，理解倒叙与首尾呼应的表达效果。

3.情感态度与价值观：

感受父亲深沉、无私的爱，体会作者对父亲的感激、崇敬与深切思念；

唤醒学生对亲情的珍视，懂得感恩父母，学会用行动表达爱。

三、教学重点

理解课文内容，梳理并概括父亲为“我”做的几件小事；

有感情地朗读重点段落，体会父爱的深沉与细腻；

感悟作者通过生活细节表达情感的写作方式。

四、教学难点

理解“父爱之舟”题目的深层含义，体会“舟”作为情感载体的象征意义；

领悟“以小见大”的写作手法，理解作者如何通过日常小事展现伟大父爱；

理解梦境与现实交织的叙述方式及其情感表达作用。

五、教学方法

教法：情境创设法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、多媒体辅

助教学

学法：自主阅读、圈点批注、合作交流、想象体验、情感表达

六、教学准备

多媒体课件（含吴冠中画作、课文重点段落、生字词卡片、配乐朗诵）

学生预习课文，自学生字词，思考“我眼中的父爱”

准备“家庭亲情卡”或“我的父爱瞬间”记录单

七、教学过程

第一课时

（一）情境导入，揭示课题（5分钟）

1.播放轻音乐，展示画家吴冠中的水墨画作品，引导学生观察：画中有什么？

（小船、流水、父子、白墙黛瓦）

2.提问：“这些画给你什么感觉？你觉得画家想表达什么？”

3.教师介绍：这些画出自吴冠中之手，他用画笔纪念父亲。今天我们要学习的课

文，正是他写的《父爱之舟》。

4.板书课题，齐读课题，引导质疑：“父爱”为何是“舟”？这“舟”承载了什

么？

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.自由朗读课文，要求：

读准字音，读通句子；

思考：课文主要写了什么？围绕“父爱”讲了哪些事？

2.检查生字词学习情况：

出示词语：蚕茧、报考、掀开、席子、庙会、纸屑、启迪、兼做、丝绸

开火车读、指名读、齐读，教师正音

3.指名概括课文主要内容，教师引导归纳：课文以梦境形式，回忆了父亲与

“我”之间的多个生活片段，表现了深沉的父爱。

（三）再读课文，理清脉络（15分钟）

1.快速浏览课文，思考：

文中写了哪几个生活场景？请用“什么时候，谁做了什么”的句式概括。

这些事是按什么顺序记叙的？

2.小组合作，交流讨论，教师巡视指导。

3.全班汇报，教师梳理并板书：

深夜喂蚕，卖茧买枇杷

住旅店被臭虫咬，父亲心疼

庙会买豆腐脑，自己舍不得吃

雨雪天背“我”上学

借船送“我”报考、上学

为“我”缝棉被、铺床

4.引导发现：这些事都与“小舟”或“出行”有关，小舟是父爱的见证者。

（四）精读品析，体会情感（10分钟）

1.聚焦场景：“父亲雨雪天背我上学”

指名朗读相关段落

提问：你从哪些词语中感受到父爱？如“背”“深一脚浅一脚”“棉被裹

得严严实实”

引导学生想象画面，体会父亲的艰辛与无私

2.教师小结：父爱不在豪言壮语，而在点滴行动中。

（五）课堂小结，布置作业（5分钟）

1.小结：今天我们初读了《父爱之舟》，了解了课文通过梦境回忆了父亲为

“我”做的点点滴滴，这些小事如涓涓细流，汇聚成爱的海洋。

2.作业：

有感情朗读课文；

完成词语抄写与解释；

想一想：你生活中有没有类似“父爱之舟”的瞬间？记录下来。

第二课时

（一）复习导入，唤醒旧知（5分钟）

1.听写词语：蚕茧、报考、纸屑、启迪、兼做

2.回顾上节课内容：课文写了哪些场景？表达了怎样的情感？