人教版七年级英语教案UnitWhereismyschoolbag（2025—2026学年）.docxVIP

人教版七年级英语教案UnitWhereismyschoolbag（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

人教版七年级英语教材Unit1Whereismyschoolbag属于基础英语教学阶段，该阶段的教学大纲和课程标准强调培养学生的听、说、读、写基本技能，注重语言的实际运用。本课内容位于单元的开始部分，旨在帮助学生建立基本的方位词和日常用品的词汇，同时通过寻找物品的情境来练习使用一般疑问句和回答。这一内容与前后单元的知识关联紧密，为后续的方位表达和日常生活场景的对话学习打下基础。核心概念包括方位词的运用和一般疑问句的结构，技能目标则包括听懂并正确回答关于物品位置的问题。

2.学情分析

七年级学生对英语学习充满好奇心，但同时也面临着语言基础薄弱、发音不准确、词汇量有限等挑战。学生已有的知识储备和生活经验可能帮助他们理解方位词的使用，但同时也可能存在对英语语序和语法结构的混淆。在技能水平上，学生可能已经具备基本的听力和口语能力，但在书写和语法运用上还有待提高。认知特点上，学生需要通过直观的图片和实际操作来辅助理解，兴趣倾向则可能因个人喜好而异。易错点可能包括方位词的混淆和疑问句的构成，因此教学设计需注重对这些知识点的强化和区分。

3.教学目标与策略

教学目标应明确，包括知识目标、技能目标和情感目标。知识目标应确保学生掌握方位词和一般疑问句的结构；技能目标应培养学生运用所学知识进行实际交流的能力；情感目标则鼓励学生积极参与课堂活动，增强学习英语的兴趣。针对学情分析，教学策略应多样化，如使用图片、游戏、角色扮演等方式，以激发学生的学习兴趣，并通过小组合作、分层教学等方法，确保不同层次的学生都能达到教学目标。

二、教学目标

知识目标

说出：能正确说出六个基本的方位词（上、下、前、后、左、右）。

列举：能列举出三种常见的学校用品及其英文名称。

解释：能解释一般疑问句的结构和用法。

设计：能设计一个简单的对话，包含方位词和一般疑问句。

评价：能评价自己的对话是否正确使用了方位词和疑问句。

理解：能理解并解释本课中的例句和练习题。

能力目标

运用：能在实际情境中运用方位词和疑问句进行交流。

分析：能分析句子结构，理解疑问句的构成。

创造：能创造性地使用方位词和疑问句进行对话。

评价：能评价同伴的对话，指出其中的错误。

反思：能反思自己的学习过程，总结学习经验。

情感态度与价值观目标

积极：对英语学习保持积极的态度，乐于参与课堂活动。

自信：在课堂活动中表现出自信，敢于开口说英语。

合作：在小组活动中能与同伴合作，共同完成任务。

尊重：尊重他人的意见，虚心接受他人的建议。

责任：对自己的学习负责，认真完成学习任务。

科学思维目标

归纳：能从具体的例子中归纳出方位词和疑问句的规律。

演绎：能根据方位词和疑问句的规律，演绎出新的句子。

比较：能比较不同情境下方位词和疑问句的使用。

科学评价目标

自我评价：能对自己的学习成果进行自我评价。

同伴评价：能对同伴的学习成果进行客观评价。

教师评价：能接受教师的评价，并从中吸取教训。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够熟练掌握方位词的使用和一般疑问句的构成，难点在于学生能够灵活运用这些语言点进行实际对话，特别是在语境中使用正确的时态和语序。难点产生的原因在于学生对语法结构的理解不够深入，以及在实际交流中的运用不够熟练。因此，教学设计需通过互动练习和情境模拟来帮助学生克服这一难点。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含方位图、学校物品图片和例句的PPT课件；准备相关教具，如方位卡片和学校用品模型；收集相关音频和视频资料以辅助教学；设计任务单和评价表，以便学生参与实践活动和自我评估。同时，我会确保学生预习教材内容，并准备必要的文具，如画笔和计算器。此外，我会布置教室，确保学生能够方便地进行小组讨论，并在黑板上提前规划板书框架，以便于教学内容的展示和学生的跟随。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

活动设计：教师通过展示学校周边地图，引导学生用英语描述位置，如Myschoolisonthenorthsideofthestreet.

学生活动：学生观察地图，用英语描述学校的位置。

预期行为：学生能够复习方位词，并用英语描述位置。

2.新授（15分钟）

活动设计：

教师展示学校物品图片，如书包、铅笔盒、课本等，并引导学生说出物品的英文名称。

教师通过示范，展示如何用一般疑问句询问物品的位置，如Whereismyschoolbag?

学生跟随教师一起练习，模仿询问物品位置。

学生活动：

学生观察图片，用英语说出物品的名称。

学生模仿教师，用一般