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第3课中华文明的起源学案

适用年级：初中七年级（部编版历史上册）

课时安排：1课时（45分钟）

学习目标：

识记中华文明起源的时间范围（距今170万年—公元前2070年），掌握元谋人、北京人、半坡居民、河姆渡居民的核心特征；

通过对比分析，理解原始农耕生活与采集狩猎生活的差异，认识“定居生活”对文明起源的意义；

感悟中华文明多元一体的起源格局，增强对中华早期文明的认同感。

一、课前预习：基础知识梳理（10分钟）

（一）填空默写

目前我国境内已确认的最早的古人类是______，距今约______年，发现于云南省元谋县。

北京人生活在距今约______年至______年，遗址位于北京西南周口店龙骨山，他们会使用______火，过着______生活（群居/独居）。

半坡居民生活在______流域（黄河/长江），种植的主要农作物是______，居住的房屋样式为______；河姆渡居民生活在______流域，种植的主要农作物是______，居住的房屋样式为______。

距今约5000年前后，我国进入______时代，代表性遗址有______（举1例，如良渚古城遗址）。

（二）预习疑问

请记录预习中遇到的困惑（如某一遗址的特征、概念理解难点等）：

二、课堂探究：重点问题突破（20分钟）

探究活动1：对比分析——原始人类与原始农耕居民的差异

对比维度

北京人（原始人类）

半坡/河姆渡居民

（原始农耕居民）

差异背后的文明进步体现

食物来源

采集野果、狩猎动物

______

从“依赖自然”到“改造自然”

居住方式

洞穴群居，无固定房屋

______

______

生产工具

打制石器（旧石器时代）

______

从“打制”到“磨制”，工具更精细

生活技能

会使用火、简单语言交流

______（举2例，如制陶、纺织）

手工业萌芽，生活水平提升

小组讨论：为什么说“原始农耕生活的出现，是中华文明起源的重要标志”？（提示：从食物稳定、定居生活、社会分工等角度分析）

探究活动2：地图解读——中华文明的“多元一体”起源

观察《中国早期文明遗址分布示意图》，完成以下任务：

找出黄河流域、长江流域的代表性遗址（各举2例）：

黄河流域：、；

长江流域：、。

思考：这些遗址分布广泛且各具特色（如北方种粟、南方种稻），却共同具备“定居生活、磨制石器、陶器制作”等特征，这反映了中华文明起源的什么特点？

（答案提示：多元一体——“多元”指不同区域有不同文化特色，“一体”指共同孕育中华文明的核心要素）

三、课堂检测：知识巩固应用（10分钟）

（一）选择题（每题2分，共8分）

下列关于元谋人的说法，正确的是（）

A.会使用磨制石器B.是我国境内最早的古人类

C.会种植水稻D.已经掌握人工取火技术

半坡居民和河姆渡居民居住不同样式的房屋，主要原因是（）

A.审美差异B.生产工具不同C.自然环境不同D.人口数量不同

良渚古城遗址（距今约5300—4300年）出土了大量玉器、水利工程遗迹，这说明当时（）

A.已经出现阶级分化和早期国家形态B.仍处于采集狩猎时代

C.尚未掌握制陶技术D.居民以游牧生活为主

中华文明起源的时间跨度是（）

A.距今约170万年—公元前2070年B.距今约5000年—公元前221年

C.距今约3万年—公元前1600年D.距今约7000年—公元前1046年

（二）材料分析题（7分）

阅读材料，回答问题：

材料一：在北京人遗址中，发现了大量木炭和几处较大的灰烬堆，还有在火中烧过的石块、兽骨和树籽……

材料二：河姆渡遗址中，出土了稻谷、稻秆、稻叶堆积，最厚处达1米以上；还发现了骨耜（用于耕地的工具）、木结构水井遗迹。

（1）材料一反映北京人掌握了什么技能？这一技能对他们的生存有何意义？（3分）

（2）材料二说明河姆渡居民的生活有哪些特点？与北京人相比，其文明进步体现在哪里？（4分）

四、课后拓展：知识延伸与实践（课下完成）

实地探访（选做）：若你所在地区有早期文明遗址（如本地博物馆的原始文化展区），可实地参观，记录1件印象最深的文物（如石器、陶器），并分析其反映的当时生活状况。

思维导图绘制：以“中华文明的起源”为主题，绘制思维导图，包含“原始人类”“原始农耕居民”“早期文明遗址”三个分支，标注关键时间、地点、特征。

问题思考：结合本课所学，思考“为什么说中华文明是世界上延续至今未中断的古老文明之一”？（提示：从起源早、遗址多、文化传承等角度回答）

参考答案（课前预习+课堂检测）

一、课前预习（一）