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《山雀》教学设计

教学目标：

1、理解课文内容，学习作者的视察方法，激发学生视察动

物的好。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句

的意思。

3、驾驭本课会认字、会写字和词语。

教学重、难点：体会作者是怎样细致视察山雀并产生丰富的

想象的。

教具打算：多媒体课件

教学课时：三课时

第一课时

教学目标：

1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。

2、学习本课生字、新词。

教学过程：

一、单元整体感知，明白主题：

一（）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，

提炼其中的信息。

板（书：单元主题：动物故事单元训练目标：细致视察专心

思索）

二（）、在本单元，我们将要相识哪些动物挚友呢？归（纳）

【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均

围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单

元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明白自己在本

单元的主要学习目标，有的放矢地面对详细的学习。

二、情感朗读课文，读中感悟：

一（）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学

生观看

师：这就是我们今日要相识的动物挚友——山雀。看得出，

大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在视察了山雀之后

写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物

的名字命名——板（书：山雀）

二（）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，信任读着读着你

就会不由自主地走进山雀的世界。

【设计意图】：对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子

们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观

的动物形象为他们供应了遐想的依托，使达意想象成为可

能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会

更强。之后的自由朗环节又为学生情感的表达供应了一个

出口。去除各类要求的束缚，把书的时间还给学生，给他

们最大限度的信任——信任他们能好、懂、出感情。

1、师：过瘾吗？好文章起来真痛快！那有没有遇到什么困

难？比如：起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生

怀疑的问题……生（质疑，师生共同解疑答惑）

【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，赐予帮助，

同时对预习不充分的孩子进行提示、鞭策。

2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特殊精彩？二（到十六

自然段）

和你的同桌一起这些描写吧，可以齐，也可以你一段

我一段地，还可以选你们喜爱的其它方式，看看哪对同

桌得最投入、最生动。生（合作文）

【设计意图】：无论是合作还是竞赛，伙伴间总是能给对方

激励的力气。再次文，再次走进文章情境，体验必定进一

步加深。在朗方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学

习谁做主”。

3、评价一下同桌的表现吧，确定他的优点，真诚地指出他

的不足，帮他订正。生（沟通）

指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。

4、师：山雀被你们细致而热情的学习气氛所感染，想出来

和你们再次见面呢，那咱们就用友好的凝视和静静地思索欢

迎他们吧！

「展示课件第