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小学六年级语文古诗词朗诵训练课件

一、课程引言：走进古诗词的音韵世界

亲爱的同学们，中国是一个诗的国度。从“床前明月光”的千古咏叹，到“大江东去”的豪迈高歌，古诗词以其精炼的语言、和谐的韵律、深远的意境，滋养着我们的心灵，塑造着我们的品格。朗诵，正是我们与古人对话、感受诗词魅力最直接的方式。本课程旨在通过系统的训练，帮助大家掌握古诗词朗诵的基本技巧，提升朗诵水平，更深层次地领略中华优秀传统文化的精髓，让诗词的韵味在我们唇齿间流转，在我们心中扎根。

二、教学目标

（一）认知与技能目标

1.复习并巩固小学阶段所学重点古诗词，准确理解诗词大意及作者表达的思想情感。

2.初步掌握古诗词朗诵的基本技巧，包括停顿、语速、重音、语调等的恰当运用。

3.能够根据诗词的内容和情感，选择合适的朗诵方式，做到读音标准、停顿合理、情感真挚。

4.提升对古诗词语言节奏和韵律美的感知能力，培养良好的朗诵习惯。

（二）过程与方法目标

1.通过聆听范读、跟读模仿、小组讨论、个人展示等多种形式，激发朗诵兴趣。

2.引导学生在理解诗词内涵的基础上进行朗诵，做到“心口相应”。

3.鼓励学生通过联想和想象，将文字转化为生动的画面，增强情感体验。

4.培养学生在朗诵实践中自我反思、相互评价、共同进步的学习能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受古诗词的意境美、语言美、情感美，培养对中华优秀传统文化的热爱之情。

2.通过朗诵，体验诗人或喜或悲、或忧或思的情感，丰富个人情感世界。

3.增强文化自信，乐于在公众场合展示自己的朗诵成果，提升个人语言表达魅力。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.准确把握诗词的停顿和节奏，读出古诗词特有的韵律感。

2.引导学生将对诗词情感的理解融入到朗诵中，做到以情带声，声情并茂。

（二）教学难点

1.如何根据不同题材、不同风格的诗词，灵活运用朗诵技巧，避免模式化。

2.帮助学生克服紧张心理，自信、大方地进行朗诵表演。

3.引导学生深入体会诗词的深层意境，并通过语音语调准确传达。

四、教学准备

1.教师准备：

*精选适合六年级学生朗诵的经典古诗词篇目（如《山居秋暝》、《送元二使安西》、《石灰吟》、《竹石》等）。

*制作包含诗词原文、注释、背景简介、朗诵提示的课件。

*准备优秀的古诗词朗诵音频或视频资料（可选择名家朗诵或优秀学生作品）。

*设计朗诵评价表（包含自评、互评项目）。

2.学生准备：

*预习指定的古诗词，查阅不理解的字词，初步感知诗词内容。

*准备课本、笔记本。

*可自愿准备简单的朗诵辅助道具（如折扇、书签等）。

五、教学过程设计

第一阶段：基础认知与语感培养（约占总课时30%）

（一）诗词“温故知新”与朗诵意义感知

1.活动1：诗词接龙/名句填空

*形式：师生互动、小组竞赛。

*目的：激活学生已有诗词储备，营造学习氛围，自然导入课题。

2.活动2：听辨“好声音”——优秀朗诵作品赏析

*内容：播放1-2段不同风格的优秀古诗词朗诵音频/视频。

*讨论：这些朗诵好在哪里？听了有什么感受？（引导学生从语音、语调、情感、停顿等方面初步感知）

*小结：朗诵不仅仅是“读出来”，更是“演出来”、“悟出来”，是情感的艺术表达。

（二）朗诵基本功：字音、停顿与节奏

1.字音正读：

*强调：读准字音是朗诵的前提。重点关注多音字、生僻字、古今异读字。

*方法：教师范读，学生跟读；同桌互查，纠正错误读音。

2.停顿有法：

*讲解：什么是停顿？为什么要停顿？（生理需要、理解需要、情感需要）

*示范：以某首绝句为例（如《静夜思》），用“/”标出句中的自然停顿和逻辑停顿。

*练习：学生尝试划分指定诗词的停顿，并朗读体会。教师巡视指导。

3.节奏感知：

*介绍：古诗词的节奏与平仄、句式有关（如五言、七言的常见节奏型）。

*方法：拍手打节拍朗读，感受诗词的韵律起伏。例如：“床前/明月/光，疑是/地上/霜。”（2-2-1式）

第二阶段：技巧习得与情感体悟（约占总课时50%）

（一）朗诵技巧进阶：语速、重音与语调

1.语速适中，快慢相宜：

*讲解：根据诗词内容和情感调整语速。激昂处可稍快，低沉处、沉思处宜慢。

*对比示范：用不同语速朗诵同一诗句，让学生体会效果差异。如“春风又绿江南岸”，缓慢读出期待与深情，快速读出轻快与喜悦。

*练习：学生自选一句诗，尝试用不同语速朗诵，体会其表达效果。

2.重音突出，意蕴自现：

*讲解：重音是表达语句意思的重点。同一个句子，重音不同，含义可能不同。

*示范：以“红豆生南