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内卷氛围对研究生创造力的影响：认知灵活性的中介作用

摘要结合问卷法与实验法，探讨内卷氛围对研究生创造力的影响以及认知灵活性在其中的作用。结果发现：内卷氛围与研究生创新意愿负相关，认知灵活性在内卷氛围对创新意愿的影响中起中介作用。内卷氛围虽然能够促进聚合思维，但是抑制认知灵活性和发散思维新颖性，还能通过认知灵活性部分中介对发散思维新颖性的抑制作用。研究表明，内卷氛围对体现研究生创造力的创造意愿、发散思维及聚合思维的影响不同，认知灵活性在其中是一个重要的中介因素。

关键词内卷氛围；认知灵活性；创造力；研究生

分类号B842

DOI：10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2025.07.005

研究生阶段是人才培养链条中的高层次环节，承载着创新的责任与使命，研究生的创造力对学术创新和知识发展具有重要意义（Liuetal.，2023）。然而，随着社会竞争日益激烈和高等教育规模化发展，研究生也需要面对内卷化的社会环境。在内卷化环境中，面临提升的压力，个体需通过持续的、创新的“卷”，避免被时代淘汰（蓝江，2022）。这种高度竞争加剧个体的生存焦虑，使许多人产生倦怠、无聊乃至绝望等负面情绪（Mulveyamp;Wright，2022），滋生逃离和退却的意愿。在内卷加剧环境下探讨研究生的创造力，不仅有助于理解内卷现象，也有助于理解研究生的适应策略，改善其学术创新环境和提升其生活质量。

虽然目前没有直接的研究证据，但是已有研究暗示内卷氛围（climateofinvolution）对创造力的影响可能是消极的。内卷氛围指向社会环境中普遍存在的竞争压力，从张雯等（2024）将内卷划分为资源稀缺、社会规范、心理压力和竞争行为四个因子来看，内卷环境对创造性的威胁是直接的。资源获取困难会显著降低创造性表现（Madjaretal.，2011）、对创造力产生抑制作用（Acaretal.，2019）。内卷所唤起的一致行为模式、社会规范与社交网络压力，对个体创新行为是一种抑制因素（陈清艳，熊韦锐，2024;Talukderamp;Quazi，2011）。负面情绪，如威胁、焦虑和压力对创造的抑制作用则有实证研究（Mastriaetal.，2019）和元分析（Byronamp;Khazanchi，2011）的证据。还有研究表明，过度竞争会削弱创造力（Gross，2020）。然而，也有一些研究表明这些因素不一定会抑制创造力，例如Sellier和Dahl（2011）发现，在材料选择受限的情境下，个体的创造力表现受其经验丰富程度的调节，提示资源稀缺的影响具有情境性与个体差异（王静等，2022）；Zeng等（2022）则指出负面情绪在某些情况下能够激发反思和努力，进而对创造力产生促进作用；Gross（2020）也强调适度竞争能够激发创造力。

创造性思维是创造力的核心，主要从发散性思维和聚合性思维两个维度评估（Guilford，1967）。发散思维是指个体从多个角度进行思考，从同一来源中产生各种多样化输出的思维形式。而聚合思维是指个体利用已有知识经验对信息进行分析，并从中获得最佳答案的思维形式（Zhaoetal.，2022）。有学者指出，内卷会耗费众多时间与精力，限制自由发展的可能性，这一定程度上遏制了创新的活力（林扬千，2021），难以满足发散思维所需要的灵活性及开放性。但也有研究指出，内卷促使人们尝试新事物，并对自我实现进行探索（陈清艳，熊韦锐，2024）。当个体意识到盲目内卷是无效的，通过自我突破来“卷”才是面对内卷的最佳方式，这种从经验中提炼最佳解决方案的思维与聚合思维的本质相契合。综上所述，内卷氛围对创造力的影响是复杂的，个体面对内卷的方式及认知差异会对创造力的各种因素产生不同影响，内卷氛围是抑制还是促进创造力需要实证检验。

那么，探讨内卷对创造力的影响应该从何入手呢？最直接的因素是创新意愿，意愿是创造行为的起始性动力、创造行为的前提（胡婉丽，2013）。根据自我决定理论，当自主性需求在社会环境中得到支持并满足时，人们会拥有更多的活力及自我激励（Deciamp;Ryan，2000;Manninenetal.，2022）。内卷氛围被感知为被动卷入的恶性竞争环境（张雯等，2024），这种环境可能通过削弱研究生的自主性需求，而降低其创新的活力和意愿。据此，提出研究假设1：内卷氛围与研究生创新意愿负相关。

尽管创新意愿是促发创造活动的前提条件，但仅有意愿尚不足以解释创造行为，更深入理解内卷氛围对创造力的具体影响，还需关注实际创造过程。根据Amabile（1983）的创造力成分理论，创造力源于多种因素的协同作用，认知是重要因素之一。认知灵活性是个体能够摆脱惯性