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部编版语文三年级上册语文2025

作为一名在文字园地里耕耘多年的老作者，每当新学期伊始，我总会格外关注孩子们的语文学习。三年级，在小学语文学习的旅程中，恰如一个重要的驿站，承接着低年级的启蒙，又开启着中高年级更为系统深入的探索。面对2025年必威体育精装版部编版语文三年级上册的学习，无论是教师教学还是家庭辅导，都需要我们沉下心来，把握其脉络，洞悉其要义，方能引导孩子们真正领略语文之美，夯实语文素养的根基。

一、承前启后，明晰三年级上册语文学习的核心定位

部编版教材的编排，始终贯穿着“立德树人”的根本任务，注重语文核心素养的培育。三年级上册，在整个小学阶段具有特殊的承上启下的作用。

从知识层面看，孩子们在低年级已掌握了汉语拼音，认识了近两千个常用汉字，具备了初步的阅读能力和最基础的写话经验。进入三年级，识字量和写字量均有提升，对字词的理解要求从“认识”向“理解”和“运用”深化。阅读方面，课文篇幅有所增加，体裁更加多样，从简单的童话、儿歌，逐步过渡到更丰富的记叙文、说明文及浅显的古诗文。习作也正式进入“作文”阶段，从看图写话、片段练习，迈向完整篇章的初步构建。

从能力培养层面看，三年级是学生语文学习能力发展的关键转折期。从被动接受向主动探究转变的意识开始萌发，逻辑思维能力、抽象概括能力、语言组织与表达能力都面临着新的挑战与发展机遇。因此，教材的编排更加强调读写结合、学用结合，注重培养学生的独立思考能力和初步的文学欣赏能力。

二、聚焦素养，把握三年级上册语文学习的重点与策略

面对新的学习要求，无论是教师还是家长，都应聚焦核心素养，采取科学有效的策略，助力孩子平稳过渡，爱上语文，学好语文。

（一）识字写字：在情境与运用中筑牢基石

字词是语文学习的“砖瓦”。三年级上册的识字量依然不小，但识字已不再是孤立的任务。

*情境识字，趣味盎然：引导孩子在课文语境、生活场景中理解字义，运用字理识字、归类识字、字谜游戏等多种方式，激发识字兴趣，提高识字效率。避免简单粗暴的机械抄写，多思考“这个字为什么这么写”“它在课文中是什么意思”。

*书写规范，培养习惯：三年级是书写习惯定型的关键期。要严格要求学生按照笔顺规则认真书写，注意间架结构，力求规范、端正、整洁。可以通过优秀作业展示、书写小能手评选等方式，营造良好的书写氛围。每日坚持适量的练字，培养耐心与毅力。

（二）阅读教学：在涵咏与思辨中提升能力

阅读是语文学习的核心。三年级上册的阅读教学，既要重视朗读背诵，也要引导学生初步学会思考与感悟。

*强化朗读，读出韵味：朗读是理解文本的重要手段。要引导学生读准字音、读通句子、读出感情。通过范读、指名读、分角色读、配乐读等多种形式，让学生在反复朗读中体会语言文字的韵律美和情感内涵。对于优美的句段、经典的篇章，鼓励学生背诵积累，丰富语言储备。

*学习提问，初步思辨：鼓励学生在阅读中积极思考，敢于提出自己的疑问。教师和家长可以引导学生关注课文的题目、关键词句、主要情节、人物情感等，尝试回答“课文主要讲了什么”“为什么会这样”“我从中感受到了什么”等问题，培养初步的分析和概括能力。

*拓展阅读，开阔视野：教材是例子，更是引子。要鼓励孩子在课外广泛阅读，读童话、寓言、科普读物、历史故事等，养成每天阅读的习惯。家长可以和孩子一起读，交流读书心得，让阅读成为一种享受。

（三）习作起步：在积累与表达中体验乐趣

三年级是习作的起步阶段，培养兴趣、消除畏难情绪至关重要。

*丰富积累，言之有物：引导学生做生活的有心人，多观察、多体验、多积累。鼓励他们写日记、写观察笔记，把看到的、听到的、想到的记录下来。丰富的生活积累和语言储备是写好作文的前提。

*降低门槛，乐于表达：起步阶段，不应求全责备，而应鼓励学生大胆写、自由写，写真话、诉真情。可以从看图写话入手，引导他们把话说完整、说清楚，再逐步过渡到写片段、写短文。多肯定，多鼓励，让孩子在成功的体验中爱上写作。

*读写结合，学以致用：引导学生学习课文的表达方法，如怎样开头、怎样结尾、怎样描写人物、怎样叙述事情等，并尝试运用到自己的习作中。仿写是提高习作能力的有效途径之一。

（四）口语交际：在互动与实践中培养能力

口语交际能力是现代公民的必备素养。三年级上册的口语交际内容贴近学生生活，如“请教”“我的暑假生活”“身边的小事”等。

*创设情境，乐于表达：创设真实、有趣的交际情境，让学生有话想说、有话可说。鼓励学生积极参与，大胆发言，清晰表达自己的观点。

*倾听尊重，文明交流：培养学生认真倾听他人发言的习惯，学习在交际中尊重他人，使用文明用语。引导学生在交流中学会补充、提问、评价，提升互动交流的质量。

三、家校协同，营造轻松高效的语文学习氛围

语文学习不仅仅是课堂上的事情，更是浸润在日常生活