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《月迹》教学反思
《月迹》是一篇布满童趣的美丽?散文。这篇课文的作者是当代有名作家贾平凹先生。本文记叙了一家的几个孩子在中秋月夜追寻月亮的过程，表现了孩童奇怪敏锐的想象以及为共同拥有奇特事物而“满足”的贵重的心灵世界。课文以“月迹”为题，既是月亮的运行脚印?????，也是孩童心理变化之迹——寻月的过程就是孩子们寻美的过程。
在本节课的教学中，我感觉成功之处有以下几点：?
一、借助现代的教学手段——多媒体挂念同学理解课文内容，感悟文章中蕴含的作者的思想情感?
本节课一开头我播放了一段音频，在播放音频之前，我告知孩子们闭起眼睛边听边想音频中描绘的情境是什么。这样既营造了浪漫的氛围，又能拓展同学思维的空间，为进一步的学习作好了铺垫。然后我依据孩子们已有的学问阅历为他们呈现了在科学课上曾学过的月相图。不但告知孩子们科学和语文有着相通的地方，而且拉近了孩子们与文本之间的距离。?
二、以问题为引领，层层深化地进行探究?
例如，在组织同学探讨“拥有月亮就是拥有美”这个问题上?，我选择了六句话作为探讨的重点。这六句话可以分为三个层次：A、B两句为第一层次，是浅层次地生疏美；C、D两句为其次层次，为较深层次地追寻美；E、F两句为第三层次，是深层次地发觉美和制造美。问题层次分明，感悟由浅入深，同学各抒己见，谈及各自的理解，不乏妙语神思，令人赞美。
我们在教学每一篇课文的时候，不行能让同学理解课文中所蕴含的全部的东西，只能够有所侧重地来进行教学。这就需要我们以老师用书为依据，以课程标准为准绳，在深化争辩教材的基础上大胆取舍，给孩子们留下自己认为最有用的东西。
在本节课的教学过程中还有很多不足之处，需要日后加强改进的。比如，①虽然多媒体手段能够挂念同学理解课文内容把静态的文字变成动态的画面，但是我在呈现图片的时候没有进行细心的选择，过多的画面呈现让孩子们产生视觉疲惫。这是一大败笔。在以后的教学中对于这一环节肯定要慎之又慎，去伪存真，宁缺毋滥，不能让孩子们产生视觉疲惫，影响孩子们的学习乐观性。②在分组争辩的时候，对孩子们在小组争辩中消灭的个别问题没有进行应急预案，以至于差点影响到了全班沟通这一环节的正常进行。在以后的教学中我肯定要加强老师的巡察，提前做好预案准时发觉问题并准时进行调整，防止类似的状况再次消灭。?
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