20 “精彩极了”和“糟糕透了” 教学反思2.docxVIP

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学反思

《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓舞中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位有名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

本节课的成功之处在于：

一、自读自悟，留意共性化阅读，让孩子们在阅读中感悟浓浓的父母之爱。

对于阅读教学，课程标准中提出:“阅读是同学共性化的学习，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，应让同学在乐观主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”“要珍视同学独特的感悟，体验和理解”。本文是一篇文质兼美又和同学的实际生活阅历及其贴近的文章。因此我把本节的阅读定位在共性化阅读上，要求孩子们用自己宠爱的方式去阅读，去感悟。

比犹如学在汇报作者童年和成年对两种评价的不同理解时，有的说:“小巴迪才七八岁，就想写诗，而且去写了，这样的行为当然值得‘精彩极了的夸奖。”有的说：“作为一个真正负责任的父亲，就应当实事求是地评价，打是疼，骂是爱嘛。”有的说：“作者长大后，认为自己很幸运，能拥有这两种截然不同的评价，是成长的经受告知他，这两相极端的断言都是爱孩子，期望孩子健康成长。”……这样的理解完全融入了自己平常对爱的感悟和理解，说得有情有理，而且共性飞扬。

二、联系同学的生活实际，将课本学问延长到课外

我在这个环节上是这样来设计的：假犹如学们就是文中的小巴迪，当你面对父母对你的两种截然不同的评价的时候，你会怎样想？然后明确要同学们联系自己的实际生活阅历来思考，千万不要杜撰。在同学独立思考的基础上要同学在小组内进行沟通，让对文章的感悟与自己的现实生活进行碰撞，促使孩子们更深化地理解课文内容。

本节课的不足之处：

当同学在课堂上有了良好的表现的时候或者是说出了令人意想不到的答案的时候，我没有赐予鼓舞与评价。这样做的后果是导致部分同学失去了连续探究的欲望。这应当是一堂课或者说一位老师的课堂教学行为致命的弱点。