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浙江省历年历史学考、选考非选择题汇总

引言：把握非选择题，决胜历史考场

在浙江省普通高中历史学考与选考中，非选择题占据着举足轻重的地位。它不仅是检验学生历史学科核心素养——如时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀——的重要载体，也是区分学生历史思维能力与表达能力的关键环节。相较于选择题，非选择题更能展现学生对历史事件、人物、制度的深度理解和综合运用能力。因此，对历年学考、选考非选择题进行系统梳理、分析其命题特点与规律，并据此制定科学的备考策略，对于考生提升成绩、实现学业目标具有至关重要的现实意义。本汇总旨在通过对历年真题非选择题的题型特点、考查重点、命题趋势进行归纳与解读，为广大师生提供一份实用的备考资料与思路指引。

一、浙江省历史学考与选考非选择题考情演变脉络

浙江省历史学考与选考经历了若干次调整与完善，其非选择题的命题也随之呈现出阶段性特征。

早期学考，非选择题多侧重于对基础知识的识记与理解，题型相对稳定，以材料分析题为主，设问角度较为直接，答案往往可以从教材中找到相对明确的表述。随着考试评价体系的改革，特别是选考制度的推行，非选择题的命制逐渐从知识立意转向能力立意，更加注重考查学生独立思考和历史论证的能力。近年来，无论是学考还是选考，非选择题均呈现出材料来源广泛、情境创设新颖、问题设计层次化、答案要求开放化等特点，对学生的综合素养提出了更高要求。

二、学考非选择题核心特征与典型题型回顾

学考作为合格性考试，其非选择题难度相对适中，主要聚焦于对课程标准规定的主干知识和基本能力的考查。

（一）题型稳定，侧重基础

学考非选择题常见题型包括：

1.材料分析题：这是学考非选择题的主要形式。通常提供一段或几段文字材料（多为教材内容的延伸或经典史论节选），要求学生结合所学知识回答1-3个问题。问题设置多围绕“是什么”（史实辨识）、“为什么”（背景原因）、“怎么样”（影响意义）等层面展开。例如，围绕某一重大历史事件的背景、主要内容或影响进行设问。

2.图表信息解读题：偶尔出现，通过历史地图、统计数据表格、历史图片等形式呈现信息，要求学生从中提取有效信息，并结合所学知识进行阐释。此类题型旨在考查学生的信息获取与解读能力。

（二）考查重点突出，覆盖面广

学考非选择题的考查内容紧扣《浙江省普通高中学科教学指导意见》和教材，覆盖中外历史纲要（上、下）的重要章节。中国史部分，如中国古代的政治制度演变、经济发展、思想文化传承；中国近现代史上的列强侵华与反抗、近代化探索、新民主主义革命历程、社会主义建设等。世界史部分，如古代希腊罗马的政治文明、资本主义的产生与发展、世界殖民体系的形成与瓦解、两次世界大战与战后国际格局的演变等，均是考查的重点区域。

三、选考非选择题核心特征与命题趋势分析

选考作为选拔性考试，其非选择题的难度和区分度均高于学考，更强调对学生历史学科高阶思维能力的考查。

（一）题型灵活多样，能力要求全面

选考非选择题的常见题型主要有：

1.材料分析论证题：这是选考的主打题型。通常提供数则不同类型、不同观点的材料（包括文字、图片、图表等），要求学生在解读材料的基础上，结合所学知识，对特定历史问题进行分析、比较、概括、评价或论证。设问角度更为深入和开放，如“概括材料的主要观点”、“分析材料反映的历史背景”、“比较不同材料的异同”、“运用材料并结合所学知识，对某一观点进行论证（或反驳）”等。

2.历史论述题（小论文题）：通常会提供一个或多个核心概念、历史命题或历史情境，要求学生围绕主题，自主选取史实，进行史论结合的论述。此类题型对学生的史料选择、逻辑构建、文字表达能力提出了极高要求，是选考区分度的关键。例如，“围绕XX主题，自拟论题，并结合所学知识予以阐述”。

（二）命题趋势：聚焦核心素养，凸显时代关切

近年来，浙江省历史选考非选择题的命题呈现出以下显著趋势：

1.强化史料实证与历史解释：提供的材料更加原始、多元，甚至包含一些二手研究成果，要求学生能够辨析史料的价值，提取有效信息，并运用史实对历史现象或历史观点进行合理解释。

2.注重时空观念与历史联系：强调将历史事件置于特定的时空框架下进行考察，并关注历史事件之间的横向与纵向联系，培养学生的整体历史观。

3.突出历史思辨与价值引领：通过设置具有争议性的历史问题或提供多元观点的材料，引导学生进行独立思考，发表自己的见解，培养批判性思维能力。同时，试题也往往隐含着对家国情怀、人类命运共同体等价值观的引导。

4.关注现实问题与历史借鉴：试题常常从现实热点问题切入，引导学生思考历史与现实的联系，探讨历史经验教训对当今社会发展的启示，体现历史学科的现实意义。

5.开放性与探究性增强：部分试题的答案不再是唯一的，允许学生在言之有理、史论结合的前提下，提出不