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《月迹》教学反思
《月迹》是一篇文质兼美的文章，它通过灵魂人物“奶奶”的有效指引，通过“盼月——寻月——议月”，让“我们”从一开头的什么都“不满足”，到最终都“满足”了，并进而理解了“月迹”中“月”是奇特事物的化身，每一个人都要享受美。
一、教学效果
在本课教学中，我有以下几方面的收获：
1、吟诵诗句，揭题激趣。
自古以来歌颂月亮的诗句举不胜举。于是我在课前便支配同学们整理吟咏月亮的古诗句，并背诵六句以上。所以一开头，我让同学吟诵诗句。每个同学都跃跃欲试，吟诵得朗朗上口。接着话锋一转，这么多诗句中有谁发觉了，诗人主要抓住月亮的什么进行吟咏呢？这一深化思考的问题将同学的思维调动起来，再次朗读诗句，进行进一步的思考。同学们畅所欲言，共性感悟突显。那么，一看题目“月迹”，你能猜出来什么呢？你猜对了吗？通过猜一猜的环节，试着引导同学从题眼入手去考虑写作材料，也激发了同学的读书欲望。
2、自读自悟，理清脉络。
这是一篇自读课文，所以应当借用已有的力量来感受和体会。自读环节借助拼音读准字音，读通句子。默读课文，思考：月亮的脚印?????都消灭在哪里？用列小标题的形式来概括。同学通过沟通达成共识，盼月、寻月、议月的线索一下子明朗了，也就理清了文章思路，了解了故事梗概。
3、潜心阅读，品词析句。
在理清层次的基础上，引导同学默读全文，从字里行间去找寻觉得好玩好玩的地方，体会作者细腻的感受和动人的描述在小组内沟通。随着沟通的深化，作者的情感和同学的情感融为了一体。孩子们在思维的碰撞中情感受到了熏陶和感染。此环节主要聚焦两点：第一是让同学借助语言去体会在寻月过程中我们的心理变化过程；为情感的激发作好铺垫；其次是抓住两句寓意深远的话——“月亮是个好”和“天空上的印章”。通过探究沟通感受文字含着的意思，并指导读好，读出作者的心境！
4、创设情境，培育语感。
文章中消灭了两次对话，在引导理解的基础上我创设了分角色朗读的环节，意在有声有色的朗读声中将同学的思维与作者的思维再次产生共鸣，真正有效地落实朗读训练。
二、成功之处
教学本文时的确做到了让同学自读自悟，老师不过引路人。最大的亮点是对话部分分角色朗读，让同学成为了学习的仆人。
三、不足之处
本文的感情格外细腻，语言生动活泼，教学中还是留意学问的理解太多，积累太少。标点符号的运用应当涉及，让同学学会使用标点。
四、改进措施
假如再重新上这篇课文，我会引导同学背诵积累，以便积累更丰富的语言，会引导发觉对话中标点符号的典型用法，为同学正确使用标点夯实基础，让我的教学更圆满！
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