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《黑板跑了》教学反思

《黑板跑了》教学反思篇「一」

昨天的天气预报最高温度：29度。已经是夏天了，这的天气很好，就像昆

明，美中不足的是天空中还是被云层笼罩着，第二节课应该上《“黑板”跑了》的

第二课了，在对昨天的课进行回顾之后，请覃小倩来朗读了第二自然段，这段时

间，覃小倩转变了许多，所以，我有意识地树立她的自信，她果然读得很有感情。

我拿出了卡片：考。在组词之后，我问道：“这个字是什么偏旁呢？”“老字

头。”“那好，咱们一块来写这个新的偏旁。我们以前学过的老字就是这个偏旁部

首。”“老师，还有一个字。”没有转头，就知道一定是杜杨洪，他的答案绝对不

正确，可转念又想，真正关注每一个孩子，也应该包括他，于是，我朝他点点头，

“老师，还有一个专‘字。孩子们都发出一阵哄笑，周欣龙更是流露出不屑的

表情，杜杨洪的头低下了，这已经不是第一次受打击了，所以他没有更多的举动。

我以前怎么从来没有考虑呵护他的心灵呢？只是用自以为正确地方式去教育

他。我把“专”字也写在黑板上，而且就写在“考”字的旁边，孩子们都感到很奇

怪，“你有什么发现？”“我发现这两个字有点像。”“是啊，虽然它们俩的偏旁

不同，但也很相似，我们要谢谢杜杨洪。”大家的目光中又变成了敬佩，大家都在

认真地书空笔顺，杜杨洪的声音最响亮。就是这一念之差，就决定了他学习这门功

课的态度。

也许以后，他会忘闩这堂课，也许，他期木考试还是不能及格，但是，我会永

远记住这个瞬间，退一步，真的会海阔天空。

这时，不知什么时候，阳光已悄悄地跑进教室，斜斜地照在靠窗的孩子们身

，阳光下的孩子们显得更可爱了，你给一点阳光，他真的就能灿烂。

《黑板跑了》教学反思「篇二」

黑板跑了教学反思范文

通过选择学习方式与合作学习方式的引进，打乱了严谨、封闭的课堂空间，让

学生在宽松的、合作的、自我的学习氛围中自主探究，更能促使学生思维的灵动、

开放、创新。同时通过多向评价，学生对语言文字的理解更独到和深刻。如评价表

演时学生对于大街情境的补白：表演车子的同学来回穿校还不时发出喇叭鸣叫声，

行人三三两两说话，有商人叫卖声，有路人还价声这样的表演使得文章所描写的平

实的生活场景一下子生动形象地再现在学生眼前；对于人物神态动作的补白：表演

安培的同学低看头、故看眉，不时还揉一下太阳穴，嘴里还在喃喃自语•，这表演

逼真传神地再现了一个专心思考、沉浸于自己思维中的科学家。在这样表演的基础

如果能配以朗读不就更多彩了？学生的演、读、评，极大激活了学生的学习思

维，使他们更好地感悟了语言，体会了人物的思想。

在低年级教学中，表演环节的创设不光为了激活课堂气氛，更是为了让学生更

好地朗读课文、理解课文、感悟课文而服务的。通过学生的自我评价，教师检查到

学生懂得了安培心算题目的入迷，懂得了他看见黑板的喜悦，懂得了他把马车车厢

后壁错当成黑板的原因，在灵动地交流评价中学生自主理解课文内容，感悟到安培

这种忘我钻研的精神。

在教学过程中，一个学生提出疑问为什么安培会随身带着粉笔？我让学生

联系课文，反复诵读。最，这个学生自己得出了答案一一因为安培搞研究非常专

心，专心到需要随时演算。他随身携带粉笔从一个侧面反映了安培的钻研精神。

《黑板跑了》教学反思篇「三」

上完《黑板跑了》这一课，我觉得有这么几点值得我再好好再思考思考：首

先，我设计了四个问题让学生回答，目的是为了引出生字的教学。这一方式虽然

好，可细细想来，四个问题对于二年级的学生来说似乎多了点。我以可以考虑简

单的问题由老师口头提问，特别重要的复杂的问题再列在黑板匕这样，既能让学

生集中精力思考，又可以使学生领会文章的重点及中心。其次，总以问题引出生字

的方法似乎单调乏味了点。我是不是还可以采取多样化的导出方式呢？如设计些字

谜、编些儿歌等引出字的教学以上的反思，想必对我以的教学会有促进作用！

《黑板