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《老子》四章名师教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.准确理解并掌握所选四章（可根据教材版本明确具体章节，如“道可道，非常道”、“上善若水”、“企者不立”、“知人者智”等）中重要的文言实词、虚词及特殊句式，能够顺畅翻译并背诵经典名句。

2.理解老子核心思想如“道”、“自然”、“无为”、“柔弱胜刚强”、“自知自胜”等在所选章节中的具体体现。

3.初步把握《老子》一书的文体特点和语言风格，体会其凝练、辩证、富有哲理的表达。

（二）过程与方法

1.通过诵读法、讨论法、问题探究法等多种方式，引导学生主动参与文本解读，培养独立思考和合作探究能力。

2.引导学生联系现实生活，理解老子思想的现实意义，学会用辩证的眼光看待问题。

3.培养学生借助工具书及相关资料自主学习古文的能力。

（三）情感态度与价值观

1.感受老子思想的博大精深，体悟其中蕴含的人生智慧和处世哲学。

2.引导学生树立谦虚谨慎、顺应自然、注重修身的人生态度，培养积极健康的价值观。

3.激发学生对中华优秀传统文化的热爱与探究兴趣。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.解读“道”的基本内涵，理解“常道”与“可道之道”的区别。

2.体悟“上善若水”的深刻寓意及其象征意义。

3.理解“企者不立，跨者不行”等章节中所体现的辩证思想和“无为”的实践智慧。

4.领会“知人者智，自知者明”的人生哲理，培养自我认知与反思精神。

（二）教学难点

1.如何准确把握“道”的抽象性和不可言说性，以及其作为宇宙本源和规律的双重意蕴。

2.理解“无为”并非消极不作为，而是顺应自然、不妄为的深刻内涵。

3.引导学生将老子的哲学思想与现代社会生活相结合，真正实现古为今用，避免简单化、片面化理解。

三、教学方法与课时安排

（一）教学方法

诵读法、串讲分析法、问题探究法、情境讨论法、多媒体辅助教学法。

（二）课时安排

建议2课时（每课时45分钟）。可根据学生实际情况及教学深度灵活调整。

四、教学过程设计

第一课时

（一）导入新课（约5分钟）

方式一（情境提问）：同学们，我们常说“大道至简”，也常听闻“无为而治”，这些富有智慧的词语都源自一位古代先哲的思想。他被誉为“中国哲学之父”，其著作虽仅五千言，却字字珠玑，影响深远。大家知道他是谁吗？（引导学生回答“老子”）今天，我们就一同走进《老子》，聆听这位智者穿越千年的声音，学习其中的四章经典。

方式二（名言导入）：展示“祸兮福之所倚，福兮祸之所伏”、“千里之行，始于足下”等学生熟悉的名句，提问：“这些充满辩证思维的句子出自哪部经典？”引出《老子》，简介作者及成书（强调其传说色彩与思想价值，不必过于拘泥史实细节）。

（二）研习第一章（通常为“道可道，非常道”章）（约15分钟）

1.初读感知：

*教师范读，学生跟读，注意字音、节奏和语气。

*学生自由朗读，结合注释，初步疏通文意，标记疑难之处。

2.重点解读：

*“道可道，非常道；名可名，非常名。”

*提问：第一个“道”和第二个“道”含义有何不同？“常道”又指什么？“名”的含义是什么？

*引导学生理解：可以用言语表达的“道”，并非恒常不变的“道”；可以命名的“名”，并非恒常不变的“名”。这里体现了老子对语言局限性的认识，以及“道”的超越性和终极性。

*“无名，天地之始；有名，万物之母。”

*阐释“无名”是指道作为天地混沌未开时的状态，无形无象，无法命名；“有名”则指道所具有的生成万物的功能和属性，道生万物，故为“万物之母”。

*“常无欲，以观其妙；常有欲，以观其徼。”

*引导学生理解“妙”为精微奥妙之处，是道的本体境界，需“无欲”方能体悟；“徼”为边界、表象，是道的作用显现，通过“有欲”可以观察。二者同源而异名，同谓之玄。

3.诵读深化：学生齐读、分组读，尝试读出文本的韵味和哲理感。

（三）研习第二十四章（通常为“企者不立”章）（约20分钟）

1.自主研习：学生结合注释，自主翻译文本，圈点勾画，提出疑问。

2.重点突破：

*“企者不立，跨者不行。”以踮脚、跨步为喻，说明违背自然规律（“常”），急于求成，反而达不到目的。引导学生联系生活实例。

*“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。”分析“自见”、“自是”、“自伐”、“自矜”的危害，阐述老子反对主观臆断、自以为是、自我夸耀、骄傲自满的思想，强调谦下、内敛的重要性。

*“其在道也，曰余食赘形，物或恶之，故有道者不处。”将上述行为比作“余食赘形”（多余的食物和累赘的形体），指出其不合于道，有道之人不会这样做。

3.讨论探究：这一章体现了老子怎样的处世智慧？对我们今天为人处世有何启示