幼儿园主题式综合课程中数学教育关联性顺序性保障机制的研究.docVIP

---------上海市宝山区教育学院幼教研究员陆磊

关键词：主题化、综合化

一、思源于疑-----关注现状

课程综合化成为幼教改革方向。以幼儿的生活经验为逻辑的改革方向，对旧有模式是一种挑战，其中数学教学受到的冲击最大，做起来最难。

热点问题

1、是否在提倡主题综合教育的同时还需要保存专门的数学活动

2、如何在综合的主题教育中保持原有的数学知识的关联性、顺序性

3、如何将数学活动有机地融入主题

二、疑在于研---注重实践

只是在平常生活和游戏中是不也许教会儿童计数和认数的。游戏和周边生活还不是以数量，而是以丰富多彩的其他方面的内容吸引着幼儿童。顺便的教学是做不出成绩的，由于儿童是被置于极为复杂的复合刺激物的环境中，在儿童的游戏和实际生活中的数量方面和计数仅仅是复杂环境中的一个极其薄弱的组成部分。-------列乌申娜

遗失数学科学体系，仅靠综合渗透性、随机性教育还不够，有局限，数学教育必须走它自己的一条线-----美国儿童数学教育专家

数学是有知识链条的，当中去掉一个环节时就断了。

研究目的：

1、构建一套可供基层老师操作的主题式综合课程中数学教育活动的保障机制

2、构建一套依据〈学习〉教材为基本思绪的数学教育的参考方案(教师用书)

将个体构建、多元感知、敏感性的源于现实高于现实，建立在具体事物上，又要脱离事物的抽象性理智训练价值，实践价值@_@我是分割线@_@

数学主流活动、整体性活动

数学主流活动：以学科知识结构为逻辑的以知识认知性为主流活动

例如：空间形体

小班：内容和规定是：①结识区分圆形、三角形和正方形②能用圆形、正方形和三角形进行组合拼搭

中班：内容和规定是：①结识长方形、椭圆形、梯形②能按平面图形角和边的数量(几条边几个角)对的区分辨认不同的图形③初步理解平面图形之间的简朴关系④用六种平面图形进行组合拼搭

大班：内容和规定是：①结识区分球体、正方体、长方体和圆柱体②寻找区分理解平面图形和立体图形间的关系③学习几何图形的二等分和四等分，知道整体和部分间的分合关系

说明主流活动层次性强(即以年龄划分，各年龄段分别要掌握什么)

数学融合性活动：如初步理解平面图形之间的简朴关系----即拆分、组成、如一个正方形由两个三角形组成。

数学融合性活动：数学融合性活动突现认知、情感、社会性发展目的，同时更注重数学的实用性。如：

●《我去过的地方》(城市与景点、特产的关联相应)

1、在交流讨论中，了解某些旅游省市在我国的地理方位，并能把各景点、特产与该省市相相应

2.激发幼儿对祖国的热爱情感

●《毕业照》(序数、基数、总数及方位经验的运用)

1、在观测交流自己毕业照的活动中，让幼儿进一步运用序、基数、总数以及有关上下、左右、前后等有关数概念

2.体会自己已经长大，激发幼儿对幼儿园、同伴、老师的留恋之情

●《会飞的风筝》(记录方法的运用、学会看登记表上数字的变化)

1。通过对放风筝记录卡的交流、记录，让幼儿了解风筝飞上天与风、材料、技能的关系

2、感受放风筝的快乐情绪@_@我是分割线@_@

操作原则：

1．整体协调性原则：即避免数学活动内容的反复性，上下有呼应

2．互补相生性原则：发挥各自优势，取长补短，运用数学感念解决问题

3．多维适宜性原则：

4．时段推动性原则：不同阶段选择不同类型，刚学的要选专门性内容，复习阶段用融合性

活动样式：

◆主题背景下的数学渗透活动：主题背景下的数学渗透活动是为主题开展推动服务的;是用数学思维观测发现生活;用数学解决方式解决问题

具体操作：

1．教师在设定此类活动目的时，要服从主题需要，要根据主题的内容与规定确立活动目的

2．主题中所融入的数学知识必须与主题有紧密的联系，是开展主题教育中不可缺失的关键经验

3．主题教育中数学知识的渗透提醒

主题背景下的数学渗透活动数学特质量很明显;如本次数学活动《苏州一日游》事实上是5的加法的活动，其学科领域是实在的-----即数学。而其主题是虚的，起到了穿针引线的作用。这个活动要调整的是：要帮助孩子整理归纳，预设性强、综合性、稳定性其中加法的互换关系最佳要归纳揭示一下;大数小数位置不同时可以倒过来想。如(1+4)可以倒过来想

(4+1)，由于幼儿对大数加小数比较顺口

数学活动中的组成规律是：互换、互补，互换是加法，互补是减法

举例：《新年礼物》

目的：

1。在游戏情景中感知礼物和礼盒的形状、花纹、数量等不同，并尝试将其匹配

2.体验新年的快乐

小结：在帮爷爷选择礼盒的形状时，既看礼盒的形状数量，又看方向、花纹，这样找到的礼盒才是最合适的。

《破译景点号码》：

在师生共同破译景点号码的活动中，梳理提高加减口算的经验，让幼儿初步发现并运用简便口算的方法

丰富幼儿的知识经验，激发幼儿对周边事物的关注

总结：

出现相同算式的题目，答案相同，我们不用反复计算