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长春版高中语文阅读理解训练教案

一、教案取材出处

本次教案取材于长春版高中语文教材中的《骆驼祥子》一课。该教材是针对高中学生的语文阅读理解能力设计的，旨在帮助学生提升文学作品的阅读与理解水平。《骆驼祥子》是老舍先生创作的一部长篇小说，通过描写主人公祥子的一生，展现了旧社会底层人民的苦难与挣扎，具有强烈的现实主义色彩。

二、教案教学目标

提高阅读理解能力：通过阅读《骆驼祥子》，让学生学会如何分析人物形象、把握作品主题，以及提高对文学作品的整体理解能力。

培养审美鉴赏能力：引导学生感受文学作品的艺术魅力，培养对美的感知和鉴赏能力。

增强文化意识：让学生通过阅读，了解和感受中国传统文化，增强民族自豪感和文化认同感。

三、教学重点难点

序号

教学重点

教学难点

1

理解并分析人物形象（祥子、刘四爷等）

把握小说的深层含义，理解祥子悲剧命运的社会根源

2

掌握小说的主题思想

结合时代背景，深入分析作品对社会现实的批判和反思

3

培养学生的批判性思维和问题解决能力

通过讨论，引导学生从不同角度分析作品，提升学生的综合能力

4

培养学生的口语表达能力

在课堂讨论中，让学生能够清晰、准确地表达自己的观点

四、教案教学方法

本教案采用以下教学方法：

案例分析法：通过分析《骆驼祥子》中的具体案例，引导学生深入理解人物性格和作品主题。

小组讨论法：将学生分为若干小组，就作品中的问题进行讨论，培养学生的团队合作和表达能力。

情境教学法：创设与作品背景相关的生活情境，让学生在情境中体验作品所表达的情感。

朗读法：指导学生朗读作品，培养他们的语感和审美能力。

五、教案教学过程

教学环节

教师讲解内容

教学方法

导入

同学们，今天我们要学习的是老舍先生的代表作《骆驼祥子》。请同学们简单谈谈对这部小说的了解。

案例分析法

自主阅读

请同学们自主阅读《骆驼祥子》第一章，注意观察人物形象和故事情节。

自主学习

小组讨论

将同学们分为小组，讨论以下问题：祥子的性格特点是什么？他的命运为何如此悲惨？

小组讨论法

案例分析

以祥子的性格特点为例，分析他的成长历程和命运变迁。引导学生思考祥子悲剧命运的社会根源。

案例分析法

情境体验

创设一个与祥子生活背景相关的情境，让学生体验祥子的生活艰辛。

情境教学法

朗读体验

指导学生朗读作品中的重要段落，如祥子与车夫的对话、祥子与车店的争执等，培养学生的语感和审美能力。

朗读法

主题探讨

讨论小说的主题思想，分析作品对社会现实的批判和反思。引导学生认识到文学艺术在揭示社会问题方面的作用。

小组讨论法、案例分析法

六、教案教材分析

《骆驼祥子》作为长春版高中语文教材中的重要作品，具有以下特点：

人物形象鲜明：作品通过祥子、虎妞、刘四爷等人物形象，展现了旧社会底层人民的苦难与挣扎。

主题思想深刻：小说通过对祥子悲剧命运的描绘，揭示了旧社会对底层人民的压迫和剥削，具有强烈的现实主义色彩。

艺术手法独特：老舍先生运用生动的语言、细腻的笔触，刻画出人物形象，展现了旧社会的生活画面。

文化内涵丰富：作品中所蕴含的传统文化、民族精神等，对学生具有很好的教育意义。

通过本教案的教学，旨在让学生深入理解《骆驼祥子》这部作品，提升他们的文学素养和审美能力，同时引导学生关注社会现实，树立正确的人生观和价值观。

七、教案作业设计

课后阅读：

要求学生阅读《骆驼祥子》的剩余章节，完成以下任务：

选择一个或几个重要人物，分析他们的性格特点和命运变迁。

记录作品中的社会现象，分析其产生的原因和影响。

写作练习：

题目：以“如果我生活在祥子的时代”为题，写一篇作文。

要求：结合自身经历，想象自己在祥子的时代生活，探讨个人在那样社会环境下的生存状态和可能的命运。

小组研究报告：

分组研究老舍的生平及其作品对当时社会的影响。

每组准备一份研究报告，内容包括：

老舍的生平简介

老舍作品中的社会批判

老舍作品对现代文学的影响

口语表达：

题目：讨论《骆驼祥子》中的人物形象及其代表的社会意义。

要求：在课堂上进行小组讨论，每个小组需选派一名代表进行总结发言。

艺术鉴赏：

观看与《骆驼祥子》相关的电影或戏剧，写出观后感。

分析电影或戏剧如何通过视觉和听觉效果来强化作品的主题。

任务

操作步骤

具体话术

课后阅读

学生自主阅读，教师定期检查进度和笔记。

“同学们，请大家利用课后时间继续阅读《骆驼祥子》，记得做好笔记哦。”

写作练习

学生根据题目要求完成作文，教师批改并提供反馈。

“同学们，是写作练习环节，请大家以‘如果我生活在祥子的时代’为题，发挥想象力，完成一篇作文。”

小组研究报告

学生分组进行研究，提交研究报告，教师组织报告会。

“各小组准备好了吗？我们将举行一次研究报告会，请大家积极分享研究成果。”

口语表达

学生进行小组讨论，每组派代表发言，教师点评。

“现在，我