2025-2026人教版六年级语文上册《盼》教学设计（完整可打印版） (5).pdfVIP

六年级语文上册《盼》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识并掌握本15个生字，理解“斗篷、瓦蓝、预报、理直气壮、窸窸

窣窣”等词语的意思。

正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章叙述顺序。

梳理课文围绕“盼”展开的具体事例，理解作者如何通过心理描写、动作

描写和环境描写表现人物情感。

2.过程与方法：

通过默读、圈画、小组合作等方式，分析人物心理变化过程。

借助关键词句，体会“盼”这一情感在不同情境下的表现。

学习作者围绕中心意思选取典型事例、多角度描写心理的写作方法。

3.情感态度与价值观：

感受童年生活的纯真与美好，体会“盼”所承载的期待与希望。

激发学生对生活中美好事物的向往，培养积极乐观的情感态度。

二、教学重点

理解课文围绕“盼”写了哪些具体事例。

把握“我”盼望穿新雨衣的心理变化过程，体会细腻的心理描写。

三、教学难点

学习作者如何通过人物的语言、动作、心理活动及环境描写来表现“盼”的情

感。

理解文章是如何围绕中心意思组织材料、选取典型事例的写作手法。

四、教学方法

情境导入法：通过谜语、图片、生活经验引入课题，激发兴趣。

问题驱动法：设置主问题引导学生层层深入理解文本。

合作探究法：小组合作梳理情节、分析心理描写。

朗读体验法：通过分角色朗读、重点句段朗读，体会情感变化。

读写结合法：以读促写，迁移运用心理描写方法。

五、教学过程

（一）激趣导入，揭示课题（5分钟）

1.出示谜语：“一件小花衣，真是好稀奇。太阳出来不能穿，下雨穿上最神

气。”（谜底：雨衣）

2.展示雨衣图片，提问：“你有没有特别盼望穿上某件衣服或实现某个愿望的经

历？”

3.引出课题《盼》，板书课题，齐读课题。

4.简介作者铁凝：当代著名作家，作品充满生活气息与童真童趣。

（二）初读课文，整体感知（10分钟）

1.学生自由朗读课文，标出自然段，圈画生字新词。

2.教师检查预习：

认读生字词，重点指导“袖、篷、缩、嚷、唇”的读音与书写。

理解词语：如“窸窸窣窣”（拟声词，形容摩擦声）、“理直气壮”（理

由充分，说话有气势）等。

3.默读思考：课题中的“盼”指的是什么？（盼下雨，盼穿新雨衣）

（三）再读课文，理清脉络（10分钟）

1.小组合作：课文围绕“盼”写了哪些事例？用简洁语言概括。

事例一：得到新雨衣，大热天试穿，开始盼变天。

事例二：终于下雨，主动要求买酱油，想穿雨衣出门。

事例三：雨停了，盼雨再下，第二天终于如愿穿上雨衣上学。

2.教师小结：这些事例都围绕“盼”展开，情节一波三折，心理变化丰富。

（四）精读品析，体会心理（15分钟）

1.聚焦“心理描写”，提问：作者是如何写出“我”盼的心情的？

2.出示关键句，引导分析：

“我立刻抖开雨衣就往身上穿……竟然还长着两只袖筒”

→“立刻”“竟然”体现惊喜与迫不及待。

“每天在放学的路上我都是这样想……”

→直接心理描写，表现焦急与期待。

“路边的小树忽然莎啦啦地喧闹起来，好像在嘻嘻地笑。”

→环境描写烘托“我”兴奋的心情（拟人手法）。

“我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯”

→动作描写体现紧张又喜悦的心情。

3.小组讨论：从哪些方面可以体会人物心理？（直接心理描写、语言动作、环境

烘托）

（五）总结写法，迁移运用（5分钟）

1.教师总结：作者通过具体事例、细腻心理描写、环境渲染，把“盼”写得真实

感人。

2.启发思考：你在生活中有没有“盼”的经历？如盼放假、盼生日、盼考试结

束……

3.布置小练笔（作业）：

六、板书设计

盼

——铁凝

一、盼的内容：盼下雨→盼穿新雨衣

二、事例梳理：

1.得雨衣，试穿盼变天

2.下雨了，买酱油被拦

3.雨停了，盼再下雨→终如愿

三、心理描写方法：

直接描写：内心独白

外在表现：动作、语言、神态

环境烘