小学语文核心素养培养路径探索.docxVIP

小学语文核心素养培养路径探索

语文教育，作为传承文化基因、塑造个体灵魂的基石，其核心使命在于培养学生的核心素养。小学语文教育作为基础教育的起点，更是肩负着为学生终身学习与发展奠定坚实人文基础与语言能力的重任。核心素养的培养，并非一蹴而就的知识灌输，而是一个系统、动态、浸润式的过程，需要教育者在理念上革新，在实践中深耕。本文旨在探索小学语文核心素养的培养路径，以期为一线教学提供些许启示。

一、语言建构与运用：双基固本，在情境中习得

语言建构与运用是语文核心素养的基石。小学阶段是语言发展的关键期，应着力培养学生的语感，使其能准确、得体地运用语言进行交流。

路径探索：

1.强化语感培养，夯实语言基础：语感的培养源于大量的语言实践。通过朗读、背诵、复述等多种形式，引导学生感受汉语言文字的音韵美、节奏美和意蕴美。在识字写字教学中，不仅要求会读会写，更要引导学生理解汉字的构字规律、文化内涵，激发识字兴趣，培养书写习惯。词语教学应避免孤立讲解，而是结合语境，引导学生在具体的语言环境中理解词义、辨析词语，并尝试运用。

2.创设真实语境，促进语言运用：语言的生命在于运用。教师应创设贴近学生生活的、富有启发性的语言运用情境，如课堂讨论、主题演讲、课本剧表演、日记分享等，鼓励学生大胆表达，将所学语言知识内化为自身的语言能力。同时，引导学生关注生活中的语文，如招牌广告、影视台词、报刊文章等，拓展语言学习的空间。

3.读写结合，提升语言品质：阅读是吸收，写作是运用。引导学生进行广泛的阅读，积累语言素材，学习表达方式。同时，鼓励学生进行多样化的写作练习，从看图写话、日记、周记到简单的读后感、观察日记，循序渐进，培养学生的书面表达能力。在写作指导中，注重引导学生写真话、诉真情，培养良好的写作习惯。

二、思维发展与提升：启迪智慧，在思辨中生长

语文学习不仅是语言的学习，更是思维的训练。培养学生的逻辑思维、形象思维、批判性思维和创造性思维，是提升其核心素养的关键。

路径探索：

1.鼓励质疑问难，培养探究精神：教学中应营造民主、宽松的氛围，鼓励学生对文本内容、表达形式等提出疑问。教师要善于捕捉学生的疑问，引导他们进行深入思考和探究，而不是简单地给出标准答案。例如，在阅读一篇记叙文时，可以引导学生思考“作者为什么这样安排情节？”“如果我是主人公，我会怎么做？”

2.引导深度解读，发展逻辑思维：在阅读教学中，不仅要让学生理解文本的表层意思，更要引导他们分析文本的结构、梳理作者的思路、体会表达的技巧。通过比较阅读、拓展阅读等方式，培养学生分析、综合、概括、推理等逻辑思维能力。

3.激发想象联想，培养创新思维：语文文本往往蕴含着丰富的想象空间。教师应善于运用提问、情境创设等方式，激发学生的想象力和联想力。例如，在学习古诗时，可以引导学生根据诗句描绘的画面展开想象，感受诗歌的意境。在写作中，鼓励学生大胆尝试不同的表达方式和写作角度。

三、审美鉴赏与创造：涵养情怀，在体验中浸润

语文教育肩负着美育的使命。培养学生的审美鉴赏能力和审美创造能力，有助于提升其人文素养和生活情趣。

路径探索：

1.品味语言美，感受文本魅力：引导学生品味课文中优美的词语、生动的句式、巧妙的修辞，感受语言文字的表现力和感染力。例如，欣赏散文的意境美、诗歌的韵律美、小说的人物塑造美。通过反复诵读、涵咏体会，使学生在潜移默化中受到美的熏陶。

2.挖掘人文美，涵养道德情操：教材中的许多文章都蕴含着丰富的人文精神，如爱国情怀、敬业精神、诚信友善、人与自然和谐相处等。教师应深入挖掘文本中的人文内涵，引导学生感悟其中的思想情感，形成正确的价值观和积极的人生态度。

3.鼓励审美创造，展现个性风采：在感受美、鉴赏美的基础上，鼓励学生进行审美创造。例如，引导学生为课文配画、创编故事结尾、改编课本剧、创作儿童诗等。提供展示平台，让学生分享自己的审美成果，体验创造的快乐。

四、文化传承与理解：根植沃土，在传承中拓展

语文是文化的载体，也是文化传承的重要途径。培养学生的文化传承与理解能力，有助于增强其文化自信和民族认同感。

路径探索：

1.汲取传统文化精髓：教材中选编了大量优秀的中华传统文化篇目，如古诗词、文言文、成语故事、神话传说等。教师应引导学生学习这些经典，理解其蕴含的文化内涵和精神价值。可以结合传统节日、民俗习惯等，开展丰富多彩的文化体验活动。

2.拓展文化视野：在传承中华优秀传统文化的同时，也要引导学生了解不同国家、不同民族的文化，尊重文化的多样性。通过阅读外国文学作品、了解异国风情等方式，拓展学生的文化视野，培养国际理解意识。

3.践行文化自信：引导学生在学习和生活中感受中华文化的魅力，增强民族自豪感和文化自信心。鼓励学生运用所学的文化知识解决实际问题