八年级古文阅读与赏析练习册.docxVIP

古文，乃中华优秀传统文化之瑰宝，蕴含着先贤之智慧、民族之精神。八年级阶段，同学们对古文已有初步涉猎，此阶段实为提升阅读能力、培养赏析素养之关键时期。本文旨在结合八年级古文学习之特点，探讨阅读与赏析之基本方法，冀能为同学们提供些许助益。

一、古文阅读之基石：疏通与理解

阅读古文，首重疏通文字，理解文意。此非一蹴而就之功，需循序渐进，耐心琢磨。

（一）字词为要，夯实基础

文言文中的字词，与现代汉语既有联系，亦有区别。

1.掌握常见实词：如“走”古义为“跑”，“去”古义为“离开”，此类古今异义词需重点识记。一词多义现象亦普遍，如“兵”可指“兵器”，亦可指“士兵”、“军队”，需结合语境判断。

2.留意虚词用法：虚词如“之”、“乎”、“者”、“也”、“以”、“而”等，虽无实在意义，却在句中起到连接、语气、指代等重要作用。例如“之”可作代词、助词（的、主谓之间取消句子独立性、宾语前置标志等）、动词（到、往），其用法灵活，需细加辨析。

3.关注特殊用法：如通假字（“说”通“悦”）、词类活用（名词作动词、形容词作名词等，如“一狼洞其中”的“洞”，名词活用为动词，“打洞”之意）。这些特殊用法往往是理解句意的关键。

辨析字词时，切忌望文生义，应勤查工具书，结合上下文仔细推敲。初学者可先借助课文注释，逐步积累，再尝试独立阅读浅近篇目。

（二）句法辨析，贯通文意

理解了字词，便要进而理解句子。文言文的句式，亦有其特殊性。

1.特殊句式：判断句（“……者，……也”、“……也”等）、被动句（“为……所……”、“见……于……”等）、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句（省略主语、谓语、宾语、介词等）。例如“何陋之有？”即为宾语前置句，正常语序应为“有何陋？”。

2.固定结构：如“何以……为？”（“哪里用得着……呢？”）、“不亦……乎？”（“不也是……吗？”）、“是故”（“因此”、“所以”）等，这些固定结构表达特定含义，需整体把握。

阅读时，可先将句子逐字逐词翻译，再调整语序，使其符合现代汉语表达习惯，从而准确理解句子的意思。

（三）整体感知，梳理文脉

在疏通字句的基础上，要着眼于全篇，理解文章的整体内容和结构脉络。

1.通读全文，把握大意：初读时，不必过于纠结个别字词，力求对文章所写之人、所叙之事、所言之理有一个大致的了解。

2.理清层次，分析结构：古人作文，讲究章法。或总分，或并列，或递进，或因果。阅读时可尝试划分段落，概括段意，进而把握作者的行文思路和文章的中心主旨。

3.关注关键语句：如开篇点题之句、总结全文之句、抒发作者情感或阐明观点之句，往往是理解文章主旨的钥匙。

二、古文赏析之进阶：品味与感悟

疏通文意，仅为阅读之始。赏析古文，需在此基础上，品味语言之精妙，感悟思想之深邃。

（一）品味语言，感受魅力

古文语言，凝练典雅，富有表现力。

1.炼字之妙：古人作文，讲究一字传神。如“春风又绿江南岸”的“绿”字，将无形的春风化为鲜明的视觉形象，极具生命力。赏析时，要留意那些用得生动、准确、形象的词语。

2.修辞之美：比喻、拟人、排比、对偶、夸张等修辞手法，在古文中运用广泛。对偶句如“苔痕上阶绿，草色入帘青”，句式整齐，音韵和谐，意境优美。恰当的修辞能增强文章的表达效果和艺术感染力。

3.句式之谐：文言文句式多变，或长或短，或整或散，读来富有节奏感和音乐美。如《岳阳楼记》中“衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；朝晖夕阴，气象万千”，长短句交错，气势磅礴。

（二）把握情感，理解主旨

“言为心声”，文章是作者思想情感的载体。

1.体会作者情感：是忧国忧民，还是壮志难酬？是寄情山水，还是咏史怀古？通过分析文中的景物描写、人物言行、议论抒情句，深入体会作者所蕴含的喜怒哀乐、褒贬扬抑。例如《小石潭记》中，柳宗元初见小石潭“心乐之”，但最终“凄神寒骨，悄怆幽邃”，情感的变化反映了他被贬后的复杂心境。

2.理解文章主旨：作者通过文章想要表达什么观点，阐述什么道理，寄托什么情怀？这是赏析的核心。如《陋室铭》通过对陋室环境及主人交往、生活的描写，表达了作者安贫乐道、高洁傲岸的情操。

（三）领悟内涵，学以致用

古文的价值不仅在于其文学性，更在于其思想性。

1.汲取智慧：古文中蕴含的处世哲学、人生感悟、治学方法等，至今仍有借鉴意义。如《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”强调学习与复习的重要性。

2.传承文化：通过阅读古文，我们可以了解古代的社会风貌、礼仪制度、价值观念，增强文化自信，传承中华文脉。

三、阅读赏析之良策：多读勤思，积少成多

古文阅读能力的提升，非一日之功，需持之以恒。

1.多读多背：“书读百遍，其义自见”。多读经典篇目，背诵精彩段落，有助于培养语感，积累语料，加深理解。