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中小学劳动技能课程教学设计参考

劳动教育是全面发展教育体系的重要组成部分，对于培养学生的劳动观念、劳动习惯、劳动技能和创新精神具有不可替代的作用。中小学劳动技能课程的教学设计，应立足学生真实生活需求，遵循教育规律和学生身心发展特点，将知识性、实践性、趣味性有机融合，引导学生在“做中学、学中思、思中创”，真正实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。

一、课程理念与目标设定

（一）核心理念

劳动技能课程的设计应以学生发展为本，坚持立德树人根本任务。强调劳动教育的综合性与实践性，注重培养学生的核心素养。应紧密联系学生生活实际，从生活中来，到生活中去，让学生在真实的劳动情境中体验劳动的价值，掌握基本的劳动技能，形成积极的劳动态度和正确的劳动价值观。同时，鼓励学生在劳动中发现问题、思考问题、解决问题，培养创新意识和实践能力。

（二）总体目标

1.树立正确劳动观念：理解劳动是人类生存和发展的基础，尊重劳动、尊重劳动者，热爱劳动，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的观念。

2.掌握基本劳动技能：初步掌握与日常生活、学习相关的基本劳动技能，具有一定的自我服务、家庭服务、校园服务和参与社会劳动的能力。

3.养成良好劳动习惯：培养自觉劳动、规范劳动、安全劳动、珍惜劳动成果的习惯。

4.培育积极劳动精神：培养吃苦耐劳、敬业奉献、团队合作、创新进取的劳动精神。

5.发展综合实践能力：在劳动过程中提升观察、思考、动手、探究和解决实际问题的能力。

（三）学段目标（示例）

*小学低年级：以个人生活起居为主要内容，开展劳动教育，培养劳动意识和初步的生活自理能力。例如：整理书包、系鞋带、自己穿衣吃饭、简单的内务整理、参与班级卫生值日等。

*小学中高年级：扩大劳动范围，增加劳动技能的复杂度。例如：掌握家庭简单烹饪（如洗菜、切菜、煮面条）、常用家用电器安全使用（如电饭煲）、校园植物养护、垃圾分类与回收、手工制作等。

*初中年级：进一步拓展劳动领域，引入简单的生产劳动和技术体验。例如：家居环境美化与维护、自行车简单维修、农作物种植体验、社区志愿服务、基础工具的安全使用、简易木工或金工制作等。

二、教学内容选择与组织

（一）内容选择原则

1.生活性原则：紧密围绕学生的现实生活，选择他们熟悉的、感兴趣的、具有实用价值的劳动内容。

2.实践性原则：强调动手操作，让学生在亲身体验中学习技能、感悟道理。

3.综合性原则：注重劳动技能与其他学科知识的渗透融合，如科学、数学、艺术、语文等，培养学生综合素养。

4.时代性原则：适当引入现代科技、绿色环保、创新创意等元素，体现劳动教育的时代特征。

5.安全性原则：所有劳动内容必须确保学生人身安全，对可能存在风险的活动要有严格的安全预案和指导。

6.适切性原则：根据不同学段学生的身心发展特点和认知水平，选择难度适宜、学生力所能及的劳动内容。

（二）内容模块建议

1.日常生活劳动：

*自我服务劳动：个人清洁卫生、衣物整理与洗涤、饮食自理等。

*家庭服务劳动：家庭清洁、简单烹饪、物品收纳、照顾长辈、宠物饲养等。

*校园服务劳动：教室与校园环境保洁、绿植养护、图书管理、活动协助等。

2.生产劳动与技术体验：

*农业生产体验：种植（蔬菜、花卉）、养殖（小鱼、蚕）、农产品初加工等。

*工业生产体验：简易手工制作（木工、布艺、陶艺）、模型组装、简单工具使用等。

*服务业体验：校园小岗位（如小小广播员、图书管理员助理）、社区志愿服务等。

3.社会公益劳动与职业启蒙：

*公益劳动：参与社区环境整治、关爱弱势群体、环保宣传等。

*职业认知：了解不同职业的特点与价值，进行简单的职业体验或角色扮演。

（三）内容组织方式

*主题式整合：围绕某一主题（如“我的整洁小天地”、“校园美容师”、“舌尖上的安全”）组织相关劳动内容，进行项目化学习。

*螺旋式上升：同一类劳动技能，在不同学段根据学生能力逐步增加难度和深度。

*弹性化选择：学校和教师可根据地域特点、校本资源和学生兴趣，灵活选择和开发具有特色的劳动教育内容。

三、教学实施策略与方法

（一）教学基本策略

1.情境创设，激发兴趣：通过故事、问题、生活场景再现等方式，创设生动有趣的劳动情境，激发学生参与劳动的内在动机。

2.任务驱动，动手实践：将劳动内容转化为具体的、可操作的任务，引导学生在完成任务的过程中主动探究、实践体验。

3.示范引领，精准指导：教师的示范要规范、清晰，对关键步骤和难点要进行重点指导，关注个体差异，对动手能力较弱的学生给予更多帮助。

4.问题导向，鼓励探究：鼓励学生在劳动中发