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《夜色》优质教案

第二课时

【教学目标】

1.会写“样、笑、再”3个生字。

2.读好长句子，读懂句子的意思。

3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。

【教学过程】

一、复习回顾。

教师导入：上节课，我们朗读学习了《夜色》，认读了生字词语，你还认识这些词语吗，一起来读一读吧！

学生认读，教师指正点评。

教师归纳总结：在今后的识字学习中，我们可以继续使用这种组词的方法，认识更多的生字和词语。

二、互动课堂，学习生字。

1.学习第一小节。

教师指导：齐读第一小节，思考：哪些句子说明“我”的胆子很小？画出相关语句。

预设学生画出相关语句：很小很小，天一黑就不敢往外瞧。

教师指导：“很小很小”说明了胆子小的程度很深。“天一黑就不敢往外瞧”说明什么？

预设：“我”很怕黑。

引导小结：诗歌中的“我”是一个怕黑、胆小的孩子。

板书：从前怕黑、胆小

引导学生体会：想象自己就是这个胆小怕黑的小主人公，天黑下来了，心情会怎样？

预设：非常害怕。

教师指导：“很小很小”这个词把很小重复了两遍，来突出程度深，和它结构一样的词语，你还能再说出几个吗？

预设：很大很大，很粗很粗，很想很想，很香很香。

朗读指导：读一读这句话，“很小很小”可读得轻一些，表现出“我”的胆怯；“天一黑就不敢往外瞧”可以缩着脑袋读，有种巴不得把自己藏起来的感觉。

提出问题：妈妈是怎样帮助我的？

预设：妈妈把勇敢的故事讲了又讲。

教师继续提问：这些帮助对我起到作用了吗？

预设：没有，“心就乱跳”说明还是很害怕。

板书：妈妈讲故事失败

指导朗读：“天一黑就不敢往外瞧”，“我一看窗外心就乱跳”，这两句都用了“一……就……”的句式。读这两句话时，音调应放得低些，读出害怕的语气。

提出问题：“可我一看窗外心就乱跳……”从句中的省略号，你觉得“我”会看到些什么？想到些什么？

预设：看到黑漆漆的树影，想到这可能是怪兽的影子，很害怕。

字理识字：“窗”：囱，小篆体“”，像天窗的形状，即在屋顶上留个洞，可以透光，也可以出烟。后加“穴”字头构成“窗”。

教师引导进行词语拓展：“讲了又讲”说明妈妈给我讲了很多遍勇敢的故事，类似的词语还有什么呢？

预设学生根据课件提示进行补充，拓展词语。

教师指导朗读：请大家带着害怕的心情，齐读第一小节。

2.学习第二小节。

教师过渡：后来，我变成了一个怎样的孩子？为什么会发生这样的变化？

预设学生找出文中语句：爸爸偏要拉我去散步。

教师引导：在爸爸的帮助下，“我”发现了夜色的美好，变得不怕黑，变成一个勇敢的孩子。

板书：爸爸夜晚散步成功

教师指导朗读：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话本是“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，朗读时要读出无可奈何又撒娇的语气，“偏要”一词要读得重一些。

我和爸爸去散步，我发现了什么？当“我”出去时，“我”发现原来外面和“我”想象的不同，外面的夜晚没有想象中的可怕，反而景色迷人，这句话要读出既惊讶又欣喜的语气。“原来花草都像白天一样微笑”大家可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，读出夜晚的美好。“我也能看小鸟怎样在月光下睡觉……”这句话读得轻一点、慢一些，仿佛真的有小鸟在月光下睡觉。

教师提出问题：在夜晚“我”还发现了什么？

预设：原来小草都像白天一样舞蹈。

原来树叶都像白天一样欢笑。

教师提出要求：读一读这句话，读对长句子的停顿。

教师引导：“从此”是什么意思？

预设：从这时开始。

教师继续引导：从这时开始，“我”有了什么变化呢？

预设：再黑的夜晚我也不害怕了。

教师总结：对了，“我”从此变得勇敢起来。

教师引导：“夜晚，小鸟在月亮下睡觉”，在夜晚“我”还会看到些什么，听到些什么？

预设：萤火虫、瓢虫。

教师引导：一起说一说，我的心理有了什么变化？

预设：我由害怕，变得勇敢。

朗读指导：你来结合“我”的心情自己读一读这一节诗吧！“微笑、睡觉”可以面带微笑，读得轻轻的，甜甜的，表现夜晚的美好。

（设计意图：本环节设计以读为主，学生通过多种形式朗读诗歌，体会小朋友从害怕到不害怕的心理变化过程。逐段品读，突出了段落的呈现特点，又降低了读课文的难度。）

朗读提问：学习了这首儿童诗，你有什么收获？

预设：克服胆小，做个勇敢的人，就能收获美好。

教师引导：黑夜来了我不怕，我有很多办法克服它。你怎样让黑夜变得好玩呢？

预设1：我会在晚上点上好看的灯笼。

预设2：我会在夜晚借着灯光玩手影游戏。

教师总结：夜色中其实有许多美丽的景色，只要我们敢于走出去，就会发现黑夜其实并不可怕。

板书：克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。

3.学写字。

教师出示生字，引导学生写字：刚才的朗读，同学们做得非常好，接下来，我们来学写三个新字“样、笑、再”。

课件出示本课要求