2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏核心表现手法精讲.pptxVIP

诗歌鉴赏核心表现手法精讲;读懂诗人匠心：手法是诗人构建意境、抒发情感的“工具箱”。

精准答题关键：高考直接考查“识别与赏析”，是必得分点。

提升审美能力：从“看热闹”到“看门道”，真正欣赏诗歌之美。

核心方法：不止于知道“是什么”，更要弄清“为什么”和“怎么样”。;我们将深入探讨以下四组十二种核心手法：

【触发联想组】：联想、想象、起兴

【强化效果组】：衬托、渲染、抑扬

【刻画形象组】：正面描写、侧面描写、白描

【抒发情感组】：直抒胸臆、借景抒情、托物言志。;

概念：由一事物想到另一相关事物的心理过程。

作用：连接意象，深化意境，使情感表达自然、含蓄、丰富。

示例一：

“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”——李白《静夜思》;

示例二：

“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”——岑参《白雪歌送武判官归京》;

概念：在已有形象的基础上，创造出新形象的心理过程。

作用：突破时空限制，创造瑰丽意境，增强诗歌的浪漫色彩与艺术感染力。

示例一：

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”——李白《望庐山瀑布》;

示例二：

“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”——李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》;

特征 联想 想象

基础 基于现实存在的事物 基于但超越现实

关系 事物间有相关性 创造新形象、新关系

功能 连接的桥梁 创造的翅膀

作用 使情感表达自然、连贯 使意境创造新颖、奇特

示例 见月思乡 银河落九天;概念：先描绘其他事物以营造气氛、触发情绪，再引出主题。

作用：营造氛围，奠定情感基调；启发联想，暗示主题；使诗歌开头自然生动。

示例一：

“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”——《诗经·关雎》;

示例二：

“孔雀东南飞，五里一徘徊。”——《孔雀东南飞》;概念：用次要事物（衬体）作陪衬，以突出主要事物（主体）。

作用：使主体形象???加鲜明、突出，富于立体感。

示例一（正衬）：

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”——李白《赠汪伦》;示例二（反衬）：

“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。”——王籍《入若耶溪》;概念：通过多角度、多层次的环境描写或气氛刻画，来突出形象、加强艺术效果。

作用：营造浓郁的氛围，烘托人物心情，为抒情做铺垫，增强艺术感染力。

示例一：

“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”——杜甫《登高》;示例二：

“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”——柳宗元《江雪》

;概念：为了从正面肯定某人某事，先从其反面着手，或反之，使文势起伏，对比鲜明。

作用：形成巨大反差，使文势跌宕起伏；突出强调重点，深化主题；增强作品的感染力与可读性。

示例一（欲扬先抑）：

“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”——韩愈《春雪》

析：先说春色来晚的失望（抑），后写春雪作花的惊喜（扬）。作用是通过前后的情感转折，将春雪写得饶有情趣，表达了诗人对春的急切期盼与见到春雪时的欣喜之情，避免了平铺直叙。;示例二（欲抑先扬）：

“宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”——李商隐《贾生》;概念：

正面描写：直接刻画人物的肖像、语言、动作、心理。

侧面描写：通过他人、他物或环境来烘托人物形象。

作用：

正面描写：直接、真切地展现人物特征。

侧面描写：含蓄、委婉，能激发读者想象，使人物形象更丰富、更具韵味。

示例一（侧面描写）：

“行者见罗敷，下担捋髭须。少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄……”——《陌上桑》;示例二（正侧结合）：

“回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。”——白居易《长恨歌》;概念：用最朴素、简练的文字，不加渲染烘托，勾勒出鲜明生动的形象。

作用：语言朴实自然，形象传神；意境清远，给读者留下丰富的想象空间。

示例一：

“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”——马致远《天净沙·秋思》;示例二：

“野渡无人舟自横。”——韦应物《滁州西涧》;概念：直接抒发和表白内心的情感，不加任何掩饰。

作用：感情喷薄而出，具有强烈的感染力；能直接撞击读者心灵，鲜明地表达诗人的立场与情怀。