古诗文教学原文及注释大全.docxVIP

古诗文教学原文及注释大全

引言：古诗文教学的基石与核心

古诗文教学，承载着传承中华优秀传统文化的重任，亦是培养学生语言素养、审美情趣与人文精神的重要途径。在这一过程中，原文的精准解读与注释的恰当与否，直接关系到教学效果的优劣。所谓“工欲善其事，必先利其器”，一套系统、严谨且实用的原文及注释体系，是古诗文教学不可或缺的“利器”。本“大全”旨在为教学者提供一份相对完备的参考，内容力求专业、准确，兼顾经典性与代表性，希望能为古诗文教学的深耕细作略尽绵薄之力。

一、古诗文注释的原则与方法

在进入具体诗文之前，明确注释的基本原则与常用方法，对于教学实践具有宏观的指导意义。

（一）注释的基本原则

1.准确性：这是注释的生命线。无论是字词释义、典故出处，还是背景介绍，都必须力求确凿无误，有据可查。对于有争议的观点，应审慎对待，或注明不同说法。

2.简洁性：注释贵精不贵多。在准确的前提下，力求语言精炼，避免冗余，让学生能够快速把握核心信息，不被无关细节干扰。

3.适度性：注释的详略应根据教学对象的认知水平和诗文的难易程度灵活调整。对初学者，注释宜详尽些；对有一定基础者，则可适当简略，留有思考空间。

4.关联性：注释应与上下文紧密联系，帮助学生理解字词在特定语境中的含义，而非孤立地解释。同时，要注意古今异义、一词多义等现象。

5.客观性：注释应尽量保持客观中立，避免加入过多主观臆断或过度解读，让学生在理解文本的基础上形成自己的感悟。

（二）常见的注释内容与方法

1.字音字形：对生僻字、多音字、通假字、古今字等进行注音，并对易错字形加以提示。

*例：“学而时习之，不亦说乎？”“说”通“悦”，读yuè，喜悦。

2.词语释义：解释词语的本义、引申义、比喻义，尤其注意古今异义词。

*例：“走送之，不敢稍逾约。”“走”，古义为“跑”，今义为“行走”。

3.特殊句式：对判断句、被动句、倒装句（宾语前置、状语后置、定语后置）、省略句等特殊文言句式进行说明。

*例：“沛公安在？”（宾语前置，正常语序为“沛公在安？”）

4.修辞手法：点明诗文中运用的比喻、拟人、夸张、对偶、排比、用典等修辞，并简要分析其表达效果。

*例：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（比喻，以“梨花”喻“雪花”，形象生动。）

5.典故出处：解释诗文中引用的历史故事、神话传说、前人诗文等典故的来源和含义。

*例：“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”“闻笛赋”指西晋向秀的《思旧赋》，“烂柯人”指王质烂柯的典故，表达对旧友的怀念和岁月流逝的感慨。

6.背景知识：介绍作者生平、创作年代、相关的历史事件、社会习俗等，帮助学生理解作品的思想内容。

*例：杜甫《春望》创作于“安史之乱”期间，诗人身陷长安，目睹国破家亡之景，故诗中充满忧国忧民之情。

二、经典古诗文原文及注释范例

以下选取不同体裁、不同学段要求的经典古诗文作为范例，展示原文与注释的结合。

（一）小学学段：五言绝句

《静夜思》（唐·李白）

床前明月光，疑是地上霜。

举头望明月，低头思故乡。

注释：

*静夜思：安静的夜晚产生的思绪。

*床：一说指井栏，古代“床”字有多种含义，此处结合诗意，理解为诗人所坐或所卧之处的窗前较为贴切。

*疑：好像，仿佛。

*举头：抬头。

*思故乡：思念家乡。

简评：此诗语言朴素自然，通过“明月”这一经典意象，将客居他乡的游子思乡之情表达得淋漓尽致。注释以疏通字面意思为主，帮助小学生建立初步的古诗文感知。

（二）初中学段：古体诗

《将进酒》（唐·李白）(节选)

君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

注释：

*将（qiāng）进酒：乐府旧题，属《鼓吹曲辞·汉铙歌》。将，请。

*君不见：乐府诗中常用的开头语，表示“您没有看见吗？”有引起注意的作用。

*天上来：形容黄河源头高远，水势浩大，如从天上倾泻而下。

*高堂：指父母，一说指高大的厅堂。此处取前者或泛指家中长辈更能体现“悲白发”的感慨。明镜：明亮的镜子。

*青丝：黑色的头发，比喻年轻时代。暮成雪：形容头发迅速变白，如早晨还是青丝，傍晚就变成了白雪。极言人生短促，岁月流逝之快。

*得意：指心情舒畅，事业有成或适逢其会。须：应当，必须。尽欢：尽情欢乐。

*莫使：不要让。金樽（zūn）：珍贵的酒杯。空对月：空空地对着月亮，指没有酒喝，虚度良辰。

*材：通“才”，才能，才华。必有用：一定有其施展的地方。

*千金散尽还复来：即使散尽千两黄金，也还会再赚回来。表现诗人乐观自信、狂放不羁的