小学主题实践活动总结报告.docxVIP

一、活动背景与目标

为响应国家关于加强中小学生科学素养培育的号召，落实新课程标准中对综合实践活动课程的要求，我校于近期组织开展了以“探索身边的科学”为主题的系列实践活动。本次活动旨在引导学生走出课堂，关注生活，通过亲身体验和主动探究，发现科学的奥秘，激发科学探究兴趣，培养观察能力、动手能力与创新思维，同时提升团队协作与问题解决能力，树立科学精神和严谨求实的态度。

二、活动实施过程与主要内容

本次主题实践活动历时一个月，面向三至六年级学生，采取“课内引导与课外实践相结合、个体探究与小组合作相结合、成果展示与交流互评相结合”的方式展开，主要分为以下几个阶段：

（一）宣传启动与知识铺垫阶段

活动初期，各班级通过主题班会、科普影片展播、科学故事分享等形式，营造浓厚的科学探究氛围，激发学生参与兴趣。科学教师结合教材内容，进行相关科学原理的初步讲解与引导，帮助学生掌握基本的观察方法和探究步骤，如如何提出问题、设计简单实验、记录观察现象等。同时，鼓励学生围绕“身边的科学”这一主题，自主选择感兴趣的探究方向，如“水的奇妙变化”、“植物的生长密码”、“生活中的摩擦力”、“光影的游戏”等。

（二）分组探究与实践操作阶段

学生根据兴趣自由组合形成探究小组，每组推选一名组长负责协调分工。在教师的指导下，各小组确定具体探究课题，制定简单的探究计划。此阶段，学校开放实验室，并鼓励学生利用家中常见物品作为实验器材。例如：

*“水的奇妙变化”小组：通过冰冻、加热等方式，观察水的三态变化，并记录不同温度下水的状态差异。

*“植物的生长密码”小组：选取豆类种子，设计对比实验，探究光照、水分、土壤等因素对种子萌发及生长的影响。

*“生活中的摩擦力”小组：通过改变接触面粗糙程度、物体重量等变量，体验摩擦力的大小变化及其在生活中的应用。

教师在此过程中扮演引导者和协助者的角色，鼓励学生大胆尝试，引导他们在遇到困难时积极思考、查阅资料或寻求帮助，而非直接提供答案。学校还组织了一次“校园科学探秘”户外观察活动，带领学生观察校园内的动植物、建筑物结构、光影变化等，引导他们从科学角度审视日常所见。

（三）成果整理与展示交流阶段

各小组在完成探究后，整理实验数据、观察记录、拍摄的照片或视频，撰写简单的探究报告或制作演示文稿、手抄报、实物模型等。学校随后举办了“探索身边的科学”成果展示交流会。会上，各小组代表自信地分享了他们的探究过程、发现、遇到的问题及解决方法。其他同学则认真聆听，积极提问，形成了良好的互动氛围。部分优秀成果还在校园宣传栏进行了为期一周的展示。

三、活动成效与亮点

（一）学生科学素养得到有效提升

通过亲身参与探究活动，学生对科学的兴趣被极大激发。他们不再是被动接受知识的容器，而是主动的探究者。在观察、提问、假设、验证、总结的过程中，学生的科学思维方式得到初步培养，动手操作能力和解决实际问题的能力也得到显著提高。许多学生反映，“原来科学就在我们身边，并不遥远和神秘”。

（二）团队协作与表达能力显著增强

小组合作探究的形式，让学生学会了如何与他人分工协作、有效沟通、共同解决问题。在成果展示环节，学生们需要清晰、有条理地表达自己的探究成果，这锻炼了他们的逻辑思维和语言表达能力。一些原本较为内向的学生，在小组的鼓励和支持下，也勇敢地站上了讲台。

（三）家校联动拓展了实践空间

部分探究活动需要学生在家中完成，得到了家长们的积极支持与配合。家长们表示，这类活动不仅增进了亲子交流，也让他们看到了孩子在科学探究方面的潜力和热情。这种家校联动的模式，有效拓展了学生实践活动的空间和资源。

（四）活动形式多样，贴近生活实际

活动选题均来源于学生的日常生活，如厨房中的物理变化、阳台上的植物生长等，使学生感到亲切易懂。多样化的实践形式，如实验操作、户外观察、模型制作、报告撰写等，满足了不同学生的学习特点和兴趣需求。

四、活动反思与未来展望

本次“探索身边的科学”主题实践活动虽然取得了一定的成效，但在组织实施过程中也暴露出一些不足：

1.个别活动深度有待加强：部分小组的探究活动停留在现象观察层面，未能深入挖掘背后的科学原理，探究的深度和广度有提升空间。

2.学生个体差异关注需更细致：在小组合作中，个别学生参与度不高，如何更好地调动每一位学生的积极性，关注不同层次学生的发展需求，仍需进一步思考。

3.评价方式可更加多元：目前的评价多侧重于成果展示，对于学生在探究过程中的努力、创意和合作精神等过程性评价要素，可进一步完善和细化。

针对以上不足，未来在组织类似主题实践活动时，我们将：

*加强教师指导的针对性：提前对教师进行相关培训，提升教师在探究方法指导、问题引导等方面的专业能力，鼓励教师根据学生特点提供差异化指导。

*优化小组组建与管理：引导学生更科