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动词时态和语态总结省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

课程标准解读分析

在2025—2026学年的省公共课全国赛课教案中，动词时态和语态的教学内容分析是教学设计的核心环节。依据课程标准，本课内容应围绕英语语言学习的核心概念——动词时态和语态，培养学生正确运用时态和语态的能力。在知识与技能维度，核心概念包括一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时、过去进行时、将来进行时以及主动语态和被动语态。关键技能则涵盖识别和运用不同时态和语态的能力，以及根据语境选择正确的时态和语态。这些知识点需要学生通过理解、应用和综合的方式掌握。在过程与方法维度，本课倡导通过案例分析和模拟对话等方式，让学生在实践中理解和运用时态和语态。情感·态度·价值观方面，通过学习时态和语态，学生可以提升语言表达能力和跨文化交际能力，培养细致观察和逻辑思维的能力。核心素养维度，本课旨在培养学生的人文素养、语言运用能力和思维品质。

学情分析

针对学情分析，本课对象为高中生，他们已具备一定的英语基础，对动词时态和语态有一定的认识，但在具体运用时往往存在混淆和错误。学生的认知特点表现为对具体、直观的例子反应较好，对抽象概念的理解和记忆存在困难。生活经验方面，学生对日常交流中的时态和语态使用有一定了解，但对写作和正式场合的运用掌握不足。技能水平上，部分学生能够识别和运用简单时态和语态，但面对复杂语境时容易出现错误。兴趣倾向方面，学生对英语学习的兴趣度参差不齐，部分学生对动词时态和语态的学习存在抵触情绪。学习困难主要体现在对时态和语态概念的理解、运用和区分上。针对这些情况，教学设计需注重理论与实践相结合，通过实例分析和模拟练习，帮助学生克服学习困难，提升英语语言表达能力。

二、教学目标

知识目标

本课程的知识目标旨在帮助学生建立清晰的动词时态和语态认知结构。学生将通过“识记”动词时态和语态的基本形式和用法，“理解”它们在句子中的功能和区别。通过“应用”这些知识，学生能够描述不同时态和语态的用法，并能够“分析”和“综合”这些语法结构在不同语境中的应用。例如，学生将能够“说出”一般现在时的用法，并“描述”其与现在事实的关系，同时“解释”如何在特定情境中正确使用被动语态。

能力目标

在能力培养方面，学生将发展独立操作和规范表达的能力。例如，学生将能够“独立并规范地完成”动词时态和语态的写作练习，同时通过“从多个角度评估证据的可靠性”，培养批判性思维。此外，学生将参与“小组合作”，完成“关于时态和语态在文本中的应用”的调查研究报告，从而综合运用语言技能和问题解决能力。

情感态度与价值观目标

教学将注重培养学生的情感态度和价值观。学生将通过学习动词时态和语态，体会语言学习的乐趣和重要性，并“体会坚持不懈的科学精神”。同时，通过实验或实践活动，学生将“养成如实记录数据的习惯”，培养严谨求实的态度，并在日常生活中“提出改进建议”，体现社会责任感。

科学思维目标

科学思维目标将帮助学生发展模型化思维和逻辑分析能力。学生将“构建”不同时态和语态的语法模型，并“运用”这些模型来解释语言现象。此外，学生将“评估”某一结论所依据的证据，并通过“提出创新性问题解决方案”，培养创造性思维。

科学评价目标

科学评价目标将关注学生的元认知和自我监控能力。学生将“复盘”自己的学习效率，并提出改进点。通过“运用评价量规”，学生将学会评价同伴的作业，并“交叉验证网络信息的可信度”，发展信息甄别能力。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点在于让学生“理解并应用”动词时态和语态。具体而言，重点包括：1.理解不同时态和语态的基本概念和用法；2.能够识别和运用时态和语态的变化；3.在实际语境中正确运用时态和语态表达思想。这些内容是学生进一步学习英语语法和提升语言表达能力的基石。

教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对时态和语态概念的理解障碍。难点主要包括：1.理解时态和语态之间的区别和联系；2.正确判断和运用时态和语态；3.在复杂语境中灵活运用时态和语态。难点成因在于学生对抽象概念的理解不足，以及缺乏足够的语言实践机会。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含动词时态和语态讲解的PPT。

教具：准备时态和语态的图表、模型。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集相关语法讲解的视频。

任务单：设计练习题和任务单。

评价表：准备学生作业评价表。

学生预习：要求学生预习相关教材章节。

学习用具：学生需准备画笔、计算器等。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

创设情境

“同学们，今天我们要探索的是英语语法中的一个有趣主题——动词时态和语态。你们有没有想过，为什么同一个动作可以用不同