2025-2026人教版语文六年级上册《狼牙山五壮士》教学设计 (2).pdfVIP

《狼牙山五壮士》教学设计

——六年级语文上册（统编版）

一、教学目标

1.知识与能力目标

会认“寇、副、抡、涧”等生字，正确读写“日寇、奋战、险要、全神贯

注、斩钉截铁”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，复述故事主要情节。

理解课文内容，梳理“接受任务—痛击敌人—引上绝路—顶峰歼敌—英勇

跳崖”的故事脉络。

2.过程与方法目标

通过品读关键词句，体会五壮士临危不惧、英勇无畏的英雄气概。

学习“点面结合”的写作手法，理解其在塑造人物形象、增强表达效果方

面的作用。

运用小组合作、情境体验、角色扮演等方式，提升语言表达与合作探究能

力。

3.情感态度与价值观目标

感受五壮士热爱祖国、视死如归的革命精神，激发学生的爱国主义情感。

培养学生的历史责任感与民族自豪感，引导其在和平年代传承英雄精神。

二、教学重点

1.理解课文内容，梳理故事情节，复述五壮士的英勇事迹。

2.品读重点词句，体会五壮士的英雄气概，感受其崇高的精神品质。

3.学习并理解“点面结合”的写作方法，体会其表达效果。

三、教学难点

1.深入领悟五壮士精神的深层内涵：理解他们在绝境中选择跳崖所体现的信仰、

尊严与集体主义精神。

2.迁移运用“点面结合”写法：引导学生在阅读中识别该写法，并尝试在写作中

模仿运用。

3.实现情感共鸣：六年级学生生活于和平年代，难以真正体会战争的残酷与牺牲

的意义，需通过情境创设实现情感升华。

四、教学方法

1.情境教学法：通过播放视频、图片、配乐朗读等方式，创设沉浸式学习情境，

增强学生的情感体验。

2.问题导向法：以课后习题为线索，设置层层递进的问题，引导学生自主探究。

3.合作学习法：采用小组讨论、合作复述、角色扮演等形式，促进学生互动与思

维碰撞。

4.读写结合法：以读促写，通过品读语言、分析写法，提升学生的表达与写作能

力。

五、教学过程（1课时，约40分钟）

（一）情境导入（约5分钟）

播放《狼牙山五壮士》跳崖片段视频，配旁白：“在狼牙山顶峰，五位英雄以

热血书写壮烈，用生命守护信仰。”

提问激疑：“他们是谁？为何选择跳崖？今天，我们走进这段不朽传奇。”

板书课题：《狼牙山五壮士》

（二）初读感知（约8分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，圈画生词。

2.字词理解：

结合图片理解“日寇”“悬崖绝壁”；

动作演示“抡”字，强化记忆；

情境想象理解“险要”“全神贯注”“斩钉截铁”。

3.梳理脉络：

快速浏览课文，完成情节填空：

接受任务→痛击敌人→引上绝路→顶峰歼敌→英勇跳崖

指名分段朗读，初步感知故事轮廓。

（三）研读探究（约15分钟）

任务一：复述故事，讲出英雄气魄

自主梳理：提取每部分关键词（如“掩护群众”“利用地形”“砸石头”

等）。

小组合作复述：一人主讲，组员补充细节，互相评价。

全班展示：推选代表复述，强调“有血有肉”，讲出紧张感与豪迈感。

任务二：品读词句，感悟英雄形象

聚焦重点句：

引导分析：

“斩钉截铁”体现抉择果断，顾全大局；

“抢前一步、夺过、猛地举起”展现临危不惧、英勇无畏。

小组拓展：寻找文中其他体现英雄气概的词句，交流分享。

朗读深化：分组赛读、配乐朗读，读出力量感与悲壮感。

任务三：探究写法，领悟表达妙处

找“面”：整体描写——“五位战士一边痛击敌人，一边有计划地引敌上山”

找“点”：个体刻画——马宝玉“沉着指挥”，葛振林“大吼一声”，宋学义

“抡胳膊”等

讨论：点面结合的好处——既展现群体英勇，又突出个体特色，形象更立体。

拓展迁移：从“顶峰歼敌”段落再找点面结合语句，巩固理解。

（四）情感升华（约5分钟）

播放群众悼念画面，配乐《英雄的黎明》

提问引导：

“五壮士的壮举，带给你怎样的心灵冲击？”

“在和平年代，我们该如何传承这份精神？”

教师总结：英雄用生命守护信仰，我们当以行动致敬英魂。

（五）课堂小结与作业布置（约7分钟）

1.小结：