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《论语·先进》“侍坐”章教学案例实录

一、课前准备

1.学情分析：本课教学对象为高中二年级学生。学生已学过《论语》选读中的若干篇章，对孔子及其弟子有初步了解，具备一定的文言文阅读基础，但对诸子散文的思想内涵与艺术特色的把握尚需深化。部分学生对古代礼仪、士人精神等背景知识较为陌生，可能影响对文本深层意蕴的理解。

2.教材处理：选用《论语·先进》篇“子路、曾皙、冉有、公西华侍坐”章。此章以对话为主，人物性格鲜明，孔子的教育理念与人生态度蕴含其中，是展现《论语》文学价值与思想魅力的经典段落。教学重点在于理解四子之志的内涵及孔子的评价，难点在于体会曾皙之志的境界及孔子“喟然叹曰”的深层原因。

3.教学目标：

*知识与技能：掌握“率尔”“哂”“希”“莫春”等字词的含义及用法；理解并翻译重点句子；分析人物语言，概括人物性格。

*过程与方法：通过诵读法、讨论法、情境分析法，引导学生主动探究文本内涵，学习通过对话塑造人物的方法。

*情感态度与价值观：体会孔子因材施教的教育智慧及“礼”与“和”的思想；思考个人志向与社会理想的关系，理解中国传统文人的精神追求。

4.教学准备：教师制作PPT课件（含背景资料、字音字形、重点疏通、问题探讨等）；学生预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难之处。

二、课堂实录

（一）导入新课（约5分钟）

师：（面带微笑，目光扫视全班）同学们，我们之前学习了《论语》中的“学而时习之”“己所不欲勿施于人”等名句，对孔子的思想有了一些零散的印象。今天，我们来走近孔子和他的弟子们，去感受一次两千多年前生动的“课堂”。（PPT展示课题：《论语·先进》“侍坐”章）大家看题目，“侍坐”是什么意思？

生1：就是弟子们陪着孔子坐着。

师：说得好。这是一幅多么温馨的师生共话图景啊！在这次“侍坐”中，孔子与四位弟子——子路、曾皙、冉有、公西华，围绕一个话题展开了讨论。什么话题呢？请大家快速浏览课文，找出核心问题。

（学生默读，很快有学生举手）

生2：孔子问他们“如或知尔，则何以哉？”就是如果有人了解你们，你们打算怎么做？

师：非常准确！这其实就是问他们的志向。那么，面对老师的提问，四位弟子分别给出了怎样的回答？孔子又有何反应？让我们一同走进文本，探寻其中的奥秘。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

师：首先，请同学们自由朗读课文，注意字音和节奏，圈点勾画不理解的字词。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导）

师：好，同学们读得很认真。现在我们请几位同学分段朗读，其他同学注意听，看是否有读音或停顿不当之处。（指定四位学生分段朗读，分别对应子路、冉有、公西华、曾皙及孔子的部分）

（学生朗读，教师适时纠正“哂（shěn）”“希（xī，通‘稀’）”“冠（guàn）者”“舞雩（yú）”等字音及句间停顿。）

师：字音节奏基本没问题了。接下来，请大家结合课下注释，小组合作，梳理文意，重点解决课前标记的疑难字词和句子。5分钟后，我们来交流。

（学生分组讨论，气氛热烈。教师参与其中一个小组的讨论，解答疑问。）

师：时间到。哪个小组先来分享你们的学习成果，或者提出你们的疑问？

生3：我们小组想请问，“子路率尔而对曰”中的“率尔”是什么意思？是褒义还是贬义？

师：这个问题提得好。“率尔”，注释说是“轻率急忙的样子”。大家结合子路的回答内容和孔子“哂之”的反应，觉得这个“率尔”体现了子路怎样的性格？

生4：子路说他能治理一个“千乘之国”，而且要“比及三年，可使有勇，且知方也”，口气很大。孔子“哂之”，就是微笑，可能带点不以为然吧？所以“率尔”应该是说他比较鲁莽，不够谦让。

师：分析得有道理。“率尔”确实带有一点贬义，表现了子路的直率甚至有些鲁莽的性格。这为后文孔子的“哂之”埋下了伏笔。还有其他问题吗？

生5：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”这段描写很美，但“风乎舞雩”具体是什么活动？

师：“舞雩”是古代求雨的祭坛。“风乎舞雩”就是在舞雩台上吹风乘凉。曾皙描绘的是一幅暮春时节，与朋友、少年在沂水沐浴，在舞雩台吹风，然后唱着歌回来的景象。这不仅仅是游春，更蕴含着一种生活理想。这个问题我们待会儿深入探讨。

（教师根据学生提问，逐一解答或引导学生思考，重点落实“方”“比及”“俟”“莫”“喟然”等词语的含义及特殊句式。）

（三）再读探究，分析人物（约20分钟）

师：文意疏通之后，我们再来细读文本。请大家思考：面对孔子的提问，子路、冉有、公西华、曾皙分别阐述了怎样的志向？请用简洁的语言概括。

（学生思考，动笔书写）

生6：子路想治理一个大国，使百姓有勇且知礼。冉有想治理一个小国，使百姓富足。公西华想做个司仪官，学习礼仪。曾皙想在暮春时节和朋友、少年去沂水沐浴，舞雩吹风，咏歌而归。

师：概括得很精炼。那么