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小学美术优化作业设计的实践

作者：王秋芬

来源：《家长·下》2022年第11期

随着国家教育改革实施步伐的加快，我国在完成普及九年义务教育的同时更加注重对学生

综合素养能力方面的培育。美术是小学阶段学生大脑思维开发和启蒙的重要学科，也是美育学

习的重要途径。通过美术的学习能有效帮助学生提高对思维空间和色彩搭配的能力发掘，通过

图像、色彩能激发大脑的空间想象，对学生想象力的培育也有很大帮助。美术作业的优化设计

更能帮助学生打开美术世界的大门，能直接检验学生美术学习的成果，也能体现学生审美能力

的提高，为学生提供一片崭新的美术天地，给予学生对美术学习的热情，促使小学生成长为各

方面都优秀的社会新青年。

一、小学美术作业的重要意义

小学美术教学可以有效地提升学生在儿童成长时期对艺术创造的美感，能使学生拥有对美

的敏锐洞察力和感知力，让学生认识美、感知美、创造美，全面提高学生的综合素质能力，通

过把艺术理念融入小学美术教学课堂，让学生在丰富有趣的美术活动过程中，守护住学生童年

时期最真实的创想。小学美术作业的有效设计可以培育学生对美术的大胆的创新思维和动手实

操能力，这是美術课堂教学后的重要辅助，是帮助学生快速提升美术创造灵感的重要途径，是

促进学生实现自我、自主创造能力的有效办法。美术的主要素材都源自生活，那么对美术的最

好的学习就是回归生活，从而帮助学生发掘美术的艺术魅力。美术课堂是掌握美术绘画技巧的

主要阵地，把所学的知识充分展现在自己的绘画作品上才是对技能的有效运用。美术作业就是

学生充分发挥个人艺术创作的主要形式，美术的创作不仅需要教师的科学引导，还需要学生具

备独立思考并创作的能力，独立自主地进行美术创作，让美术的学习事半功倍，让学生在玩耍

中学习，在愉快的氛围中收获对美术多元化的创作能力。

二、小学美术作业的基本问题

（一）作业模式单一，忽视学生个性发展

就当前大多数小学美术的作业设计而言，最主要的问题就是作业模式太过单一，忽略了学

生的个性发展。在新课程改革的大环境下，基础教育在教学目标上发生了变化，教师更加追求

教学内容的创新。在教学中往往花费更多的时间研究教学方式的多样性和创新性，追求更丰富

的评价方式，发展动态的评价观，反而忽略了美术作业的要求。现在的美术作业内容设计简

单，要求比较笼统，没有创新性和开放性，没有按学生不同的水平分层设计作业内容，无法满

足不同层次学生的水平。呆板、单一的作业形式局限了学生的想象空间，无法发展学生的创新

思维、创造能力和实践能力。在长期的单一作业模式下，学生对美术学习的追求和求知欲望大

大减退，失去了对美术学习的持久兴趣。

（二）作业指向不明确，学生无从下手

在美术课堂教学中，美术作业的标准是单一的，没有灵活性，禁锢了学生的思维，学生的

创造性没有得到发展，无法真正明白美术作业的要求。教师在设计作业时常常以构图饱满、色

彩搭配合理、主题明确等词汇作为作业的要求，这些要求过于模糊，没有明确的针对性和指向

性。或是出现作业形式复杂，范围太广，没有根据课型的不同采取不同的作业要求及形式。同

时教师在作业过程中缺少对学生正确的引导和深入的指导，导致学生一味地模仿或复制教师的

示范，缺少创造性。学生的作业完整度各不相同，学生对作业的完成缺少信心，在创作时经常

没有绘画思路，不知从何画起，学生没有发散思维以寻找到适合自己的绘画题材，创作受到限

制。

（三）美术作业不受重视

相对美术学习而言，大多数学生更重视语、数、英等主科的学习，忽视了美育的重要性。

除了文化课的必须性作业以外，其他学科的作业基本不受重视，学生更多是应付、敷衍的态

度，对所布置的作业，学生只是单纯为了完成美术任务而被动完成，无法体会到美术学科的艺

术魅力，无法掌握基本的美术技能，也无法更全面地掌握美术基本理论知识，了解美术的种类

以及中国优秀传统文化和世界文化多样性。学生空着脑袋进课堂，没有从课堂上学有所获。部

分学生对美术学习没有兴趣，在课堂学习中不认真对待，对美术作业也没有兴趣完成。学生从

心底不重视美术学科，继而导致课堂效果不佳，作业完成质量达不到要求，即便在完成美术作

业后，学生也并未真正感受到作品的艺术魅力，缺乏对自己作品的认同感和价值感。

三、小学美术优化作业设计的特点

（一）作业形式的多样化

在小学美术作业的优化设计中，作业形式的多样化是设计的基本特点。单一形式的作业无

法调动学生的积极性，学生一旦失去对某样东西的喜爱就很难再有热情，所以针对小学生的美

术作业设计一定要在形式上呈现