高中语文谏太宗十思疏教案（2025—2026学年）.docxVIP

高中语文谏太宗十思疏教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对高中语文课程《谏太宗十思疏》进行设计，旨在帮助学生深入理解文言文阅读技巧，提高文学鉴赏能力。此课内容位于高中语文教材的文言文阅读单元，与前后知识形成有机衔接。核心概念为“谏”，重点技能为文言文阅读与鉴赏。通过学习本课，学生能掌握文言文阅读的方法，提升对古文的理解和欣赏能力。

二、学情分析

针对高中学生，他们已具备一定的文言文阅读基础，但文言文理解能力仍需加强。学生对历史、文学的兴趣较高，但易受到现代语言思维的影响，对古文的理解可能存在偏差。此外，学生在学习过程中可能对“谏”这一概念存在模糊认识，需要教师引导。本部分分析旨在确保教学设计以学生为中心，关注学生已有知识和学习困难，为后续教学目标设定和策略选择提供精准导向。

三、教学目标与策略

教学目标：1.理解“谏”的含义及历史背景；2.掌握文言文阅读方法；3.提升文学鉴赏能力。

教学策略：1.以“谏”为核心，引导学生深入理解文言文；2.采用情景模拟、小组讨论等互动方式，激发学生学习兴趣；3.通过阅读指导、案例分析等，提高文言文阅读能力；4.结合历史背景，培养学生的思辨能力。通过以上教学目标与策略，使学生能够掌握文言文阅读技巧，提升文学鉴赏能力，达到教学要求。

二、教学目标

1.知识目标：

在教师引导下，说出《谏太宗十思疏》的主要内容和写作背景。

列举文章中的关键句子，解释其含义和表达效果。

2.能力目标：

通过小组讨论，设计一个能够体现文章主旨的演讲稿。

运用比较阅读法，分析《谏太宗十思疏》与其他古代谏诤文的不同之处。

3.情感态度与价值观目标：

在阅读过程中，理解作者对国家、民族的忠诚与关爱。

培养学生对历史人物和事件的尊重，树立正确的价值观。

4.科学思维目标：

通过分析文章结构，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

学会从多个角度分析问题，形成全面的历史观。

5.科学评价目标：

评价《谏太宗十思疏》的文学价值和社会意义。

能够运用评价标准，对同类文言文进行评价。

三、教学重难点

教学重点在于把握《谏太宗十思疏》的写作意图和修辞手法，难点在于理解古代谏诤文化的内涵及对现代社会的启示。难点形成的原因在于学生对古代文化的理解有限，需要通过深入分析和比较阅读来突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、相关历史图片和文献资料，以及《谏太宗十思疏》原文的电子版和纸质文本。同时，设计互动式任务单和评价表，以便学生参与讨论和自我评估。学生需预习课文内容，准备笔记本和笔，以便记录重要信息和进行笔记整理。此外，为了营造良好的学习氛围，教室将布置成小组讨论模式，并提前设计好板书框架。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于唐太宗李世民的短视频，简要介绍其生平和治国理念。

2.提问：同学们对唐太宗有何了解？他为何被后人称为“贞观之治”？

3.引入课题：《谏太宗十思疏》。

学生活动：

1.观看视频，了解唐太宗的相关信息。

2.回答教师提出的问题，分享自己对唐太宗的认识。

3.思考：唐太宗的治国理念与《谏太宗十思疏》有何关联？

（二）新授（35分钟）

任务一：文本解读

教学目标：

1.理解《谏太宗十思疏》的写作背景和作者意图。

2.掌握文言文阅读的基本方法。

3.理解并分析文章中的修辞手法。

活动方案：

1.学生朗读课文，注意停顿和语气。

2.教师提问，引导学生思考文章的主题和写作目的。

3.分析文章中的修辞手法，如排比、比喻等。

4.学生分组讨论，总结文章的主要观点和论证过程。

教师活动：

1.指导学生朗读课文，注意节奏和语气。

2.提出问题，引导学生深入思考。

3.分析修辞手法，并举例说明。

4.组织学生讨论，总结文章的主要观点和论证过程。

学生活动：

1.朗读课文，注意停顿和语气。

2.积极回答教师提出的问题，分享自己的思考。

3.分析修辞手法，并举例说明。

4.参与小组讨论，总结文章的主要观点和论证过程。

即时评价标准：

1.学生能够准确朗读课文，理解文章大意。

2.学生能够分析文章的写作背景和作者意图。

3.学生能够识别并解释文章中的修辞手法。

4.学生能够总结文章的主要观点和论证过程。

任务二：文化背景

教学目标：

1.了解古代谏诤文化的内涵和特点。

2.理解《谏太宗十思疏》在古代文化中的地位。

3.培养学生的文化素养。

活动方案：

1.教师讲解古代谏诤文化的起源和发展。

2.分析《谏太宗十思疏》在古代文化中的地位和影响。

3.学生