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八年级语文名篇《社戏》说课案例

各位同仁，今天我想与大家共同探讨鲁迅先生的经典散文《社戏》的教学思路。《社戏》作为统编教材八年级下册的一篇精读课文，不仅是鲁迅作品中少有的充满温情与童趣的篇章，更是引导学生体悟文学魅力、感受人性美好、学习写作技法的绝佳范本。如何让学生真正走进文本，与百年前的少年“我”产生共鸣，从而领略那份独特的“社戏”之乐与乡土之情，是我们教学中需要深入思考的问题。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面，谈谈我的教学设计与思考。

一、教材分析

《社戏》节选自鲁迅的散文集《呐喊》，虽然出自这部以批判现实为主调的集子，但《社戏》却如一股清流，展现了作者对童年美好生活的追忆与向往。文章以“社戏”为线索，通过“我”与小伙伴们夜航去赵庄看戏的经历，描绘了一幅江南水乡淳朴民风、真挚友情的温馨画卷。

从单元编排来看，本单元通常以“民俗风情”或“成长记忆”为主题，旨在引导学生关注社会生活，体验不同的文化氛围，培养对美好事物的感知能力。《社戏》以其独特的叙事视角和深厚的情感内涵，无疑是落实这一单元目标的核心文本。其语言质朴自然，富有生活气息，叙事线索清晰，人物形象鲜明，景物描写生动传神，这些都是培养学生阅读能力、写作能力和审美能力的宝贵资源。

二、学情分析

八年级的学生，已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力。他们对故事性强、情感真挚的文本抱有浓厚兴趣。对于鲁迅，学生们在之前的学习中已有接触，可能会形成“冷峻”、“深刻”的刻板印象。《社戏》的出现，恰好可以打破这种印象，让学生认识到一个更富温情与生活气息的鲁迅。

然而，由于时代背景的差异，学生对于“社戏”这种民俗活动可能比较陌生，对文中所描绘的乡村生活、人际关系也缺乏亲身体验。同时，对于文本深层情感的把握，如作者对童年美好时光的怀念、对淳朴人性的赞美，以及那份淡淡的失落与怅惘，可能存在一定难度。此外，鲁迅作品中看似平淡却意蕴丰富的语言，也需要教师的精心引导才能品出滋味。

三、教学目标

基于对教材和学情的分析，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的词语，如“撺掇”、“怠慢”、“朦胧”、“悠扬”等，体会其在语境中的含义和表达效果。

*梳理文章叙事线索，把握主要情节（盼看社戏——去看社戏——戏后余波）。

*学习本文通过人物的语言、动作、神态等描写刻画儿童形象的方法。

*品味文中优美的景物描写，学习情景交融的写作手法。

2.过程与方法：

*通过朗读、默读、跳读等多种阅读方式，引导学生主动感知文本内容。

*运用小组讨论、合作探究等方法，鼓励学生积极思考，深入理解文章主旨和艺术特色。

*引导学生联系自身生活体验，加深对文本情感的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受作者在文中所寄托的对童年美好生活的怀念之情，以及对淳朴、友善的人际关系的向往。

*体会劳动人民的淳朴善良和无私友爱，培养学生热爱生活、珍惜友情的情感。

*初步感受鲁迅散文的语言魅力和人文关怀。

四、教学重难点

*教学重点：

*梳理故事情节，体会作者在看戏过程中的情感变化。

*赏析文中精彩的景物描写和人物描写，学习写作技巧。

*教学难点：

*理解作者在文中所表达的复杂情感，特别是“戏”本身并不精彩，为何作者却说“再也没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了”。

*感悟文本所蕴含的对纯真友情、淳朴民风的赞美，以及对逝去时光的怀念。

五、教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音频或短视频等素材，创设与“社戏”相关的情境，激发学生的学习兴趣。

*问题引导法：设计富有启发性的问题链，引导学生逐步深入文本，探究主旨。

*点拨法与讲解法相结合：在学生自主探究的基础上，对于重点难点问题进行适时点拨和精要讲解。

*朗读品味法：组织多种形式的朗读，让学生在朗读中感受语言的韵律美，体会作者的情感。

*学法：

*自主阅读法：引导学生运用批注、勾画等方法进行自主阅读，初步感知文本。

*合作探究法：针对关键问题，组织学生进行小组讨论，合作探究，碰撞思维。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中圈点勾画出关键语句、精彩段落和疑难之处。

*联系生活法：鼓励学生将文本内容与自身生活经验联系起来，加深理解和体验。

六、教学过程

我设想用两课时来完成《社戏》的教学。

第一课时

(一)导入新课，激发兴趣(约5分钟)

*（情境创设）播放一段地方戏曲的片段（如越剧、黄梅戏等，选择节奏相对明快、热闹的），或展示一组关