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论人工智能时代初中英语教师角色转型之路

摘要：随着人工智能技术在教育领域的广泛应用，初中英语教学

迎来了新的变革机遇。本文深入探讨了人工智能时代初中英语教师角

色转型的必要性，分析了教师从传统“知识灌输者”向“认知教练”

等新型角色转变的内涵与路径，同时指出在角色转型过程中面临的挑

战及应对策略，旨在助力初中英语教师更好地适应时代发展，提升英

语教学质量，培养学生的综合素养。

一、引言

在当今时代变革的大潮中，教育界正经历着深远的转型。中学英

语教育作为基础教育体系的核心环节，对教学创新的需求日益凸显。

人工智能凭借其卓越的交互功能、个性化的服务特点以及智能化的优

势，为中学英语教育开辟了前所未有的创新路径。在豆包、Kimi和

Deepseek等人工智能技术的冲击下，初中英语教学模式发生了深刻

变化，教师角色的转型迫在眉睫。

二、人工智能时代初中英语教师角色转型的必要性

（一）教学模式变革的需求

传统初中英语教学模式以教师讲授为主，学生被动接受知识。人

工智能的出现带来了多元化的教学素材展现方式，如生动的英语动画、

虚拟对话场景等。这要求教师不再仅仅是知识的传递者，而要成为教

学活动的组织者和引导者，引导学生在丰富的人工智能教学资源中自

主学习。

（二）学生学习需求的变化

人工智能能够提供个性化的学习服务，满足不同学生的学习节奏

和需求。学生不再满足于被动地听老师讲课，更希望能够主动参与学

习过程。教师需要从“知识灌输者”转变为“认知教练”，帮助学生

培养自主学习能力和思维能力，以适应人工智能时代的学习要求。

（三）教育目标的提升

新时代的教育目标更加注重培养学生的综合素养和创新能力。人

工智能可以辅助英语教学，但无法替代教师在情感引导、价值观塑造

等方面的作用。教师需要转型角色，在利用人工智能技术的同时，注

重学生的全面发展。

三、初中英语教师角色转型的方向

（一）从“知识灌输者”到“认知教练”

在人工智能时代，学生可以通过各种智能工具轻松获取英语知识。

教师的重点应放在帮助学生理解知识、构建知识体系和培养思维能力

上。例如，在英语阅读教学中，教师可以引导学生利用人工智能翻译

工具初步理解文本内容，然后通过提问、讨论等方式，帮助学生深入

分析文章的结构、主题和作者意图，培养批判性思维。

（二）从单一授课者到双师课堂的主导者

人工智能和教师协作的双师课堂模式逐渐兴起。教师要学会与智

能教学系统合作，主导课堂教学流程。一方面，教师要根据教学目标

和学生实际情况，合理选择和整合人工智能教学资源；另一方面，在

课堂上要关注学生的学习状态和反馈，及时调整教学策略，确保教学

效果。比如，在英语口语课上，先利用智能口语评测系统让学生进行

自我练习和评测，教师再针对学生普遍存在的问题进行集中讲解和示

范。

（三）从传统教育者到学习资源的开发者

教师不再仅仅依赖现有的教材和教学资源，而是要具备开发适合

学生学习的人工智能辅助学习资源的能力。例如，制作英语微视频、

开发互动英语学习软件等，将自己的教学经验和智慧融入其中，为学

生提供更具针对性和趣味性的学习资源。

（四）从知识传播者到学生情感关怀者和价值观塑造者

虽然人工智能在知识传授方面具有优势，但教师在学生情感关怀

和价值观塑造方面的作用无可替代。初中阶段的学生正处于身心发展

的关键时期，教师要关注学生的学习情绪和心理状态，及时给予鼓励

和支持。同时，在英语教学中渗透正确的价值观，培养学生的跨文化

交际意识和国际视野。

四、初中英语教师角色转型面临的挑战

（一）技术应用能力不足

部分初中英语教师对人工智能技术的掌握和应用能力有限，不熟

悉智能教学工具的使用方法，难以充分发挥人工智能在教学中的优势。

（二）教学观念转变困难

长期以来形成的传统教学观念根深蒂固，一些教师难以迅速接受

从“以教师为中心”到“以学生为中心”的教学观念转变，在角色转

型过程中存在抵触情绪。

（三）时间和精力压力

开发人工智能辅助学习资源、设计双师课堂教学活动等都需要教

师投入大量的时间和精力。而初中英语教师本身教学任务繁重，可能

无法保证足够的时间和精力进行角色转型的探索和实践。

（四）缺乏系统培训和支持

目前，针对初中英语教师人工智能教学应用的系统