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阅读理解训练：《每朵花本应芬芳》

一、引言：为何选择《每朵花本应芬芳》进行阅读训练

在浩如烟海的文本中，《每朵花本应芬芳》以其质朴而富有哲理的笔触，为我们提供了一个极佳的阅读理解训练范本。这类文章往往不追求华丽的辞藻，却能于平实中蕴含深刻的人生感悟与人文关怀，它引导我们关注个体的独特性、成长的多样性以及生命本应有的美好状态。通过对本文的细致研读与训练，不仅能提升我们捕捉信息、理解内涵、体悟情感的能力，更能启发我们对生活、对教育、对人性进行更深层次的思考。本训练旨在通过系统性的引导，帮助读者逐步深入文本内核，掌握阅读理解的基本方法与技巧。

二、训练步骤与方法指导

（一）整体感知与内容概括

训练目标：快速通读全文，把握文章的主要内容、核心话题及作者的基本态度。

方法指导：

1.初读（速读）：以较快的速度阅读全文，留意文章的标题、开头、结尾以及段落的中心句。对于《每朵花本应芬芳》这样的题目，首先要思考“花”在文中可能的指代意义，是实指还是比喻？“本应芬芳”又寄托了作者怎样的期许？

2.梳理脉络：读完后，尝试用简短的语言概括文章的主要情节（如果是叙事性散文）或主要观点（如果是议论性散文）。思考：文章围绕“花”的“芬芳”展开了哪些论述或故事？作者是如何引出主题，又是如何逐层深入的？

3.提取关键信息：找出文中反复出现的词语、句子或核心意象，它们往往是理解文章主旨的钥匙。例如，“每朵花”强调的是个体的普遍性与差异性，“本应”则暗示了一种理想状态与现实可能存在的差距。

思考与练习：

*请用不超过两句话概括《每朵花本应芬芳》的主要内容。

*文中“花”的象征意义是什么？“芬芳”具体指什么？

（二）关键词句的含义与作用

训练目标：理解文中重要词语、句子的深层含义，分析其在上下文乃至全文中的作用。

方法指导：

1.定位关键词句：这些词句可能是揭示主旨的句子、表达作者情感的句子、运用修辞手法的句子，或是在结构上起承上启下作用的句子。在《每朵花本应芬芳》中，标题本身就是一个核心句。此外，一些描述“花”的生长状态、人们对“花”的态度的句子也值得关注。

2.联系语境解读：理解词句不能脱离其所处的语言环境。要结合上下文的意思来推断其含义。例如，若文中某处写某朵“花”起初并不起眼，甚至有些枯萎，后来在某种呵护下才绽放芬芳，那么这个过程就可能象征着某种教育方式或成长历程。

3.分析表达效果：体会关键词句运用了何种修辞手法（比喻、拟人、排比等），有何表达效果。例如，将孩子比作花朵，将他们的潜能或美好的品性比作“芬芳”，这样写有何好处？

4.关注指代性词语：如“这”、“那”、“其”、“它们”等，要明确它们具体指代的内容。

思考与练习：

*找出文中你认为最能体现作者观点的一句话，并说说理由。

*文中某句（可自行选择一句有代表性的句子，如“不是所有的花都会在春天开放”）的含义是什么？它在文中起到了什么作用？

（三）思想情感的体悟与把握

训练目标：体会作者在文中表达的思想观点、情感态度，理解文章的主旨。

方法指导：

1.抓中心句和主旨句：这类句子往往直接或间接地表达了作者的观点和情感。

2.分析人物（如果是叙事类）或意象的情感倾向：通过文中对人物言行、心理的描写，或对意象的描绘，来揣摩作者的情感态度。在《每朵花本应芬芳》中，作者对那些能够“芬芳”的“花”抱有怎样的情感？对那些未能“芬芳”或“迟滞芬芳”的“花”又持何种态度？

3.体会字里行间的情感：注意作者用词的褒贬色彩，语气的强弱变化。是赞美、是惋惜、是期盼，还是呼吁？

4.概括文章主旨：在理解词句和段落大意的基础上，进一步提炼文章的中心思想。《每朵花本应芬芳》的主旨可能关乎尊重个体差异、因材施教、静待花开、发掘潜能等方面。

思考与练习：

*作者认为“每朵花本应芬芳”的前提或条件是什么？

*通读全文，你认为作者写作本文的目的是什么？表达了怎样的情感？

（四）拓展延伸与联想思考

训练目标：联系社会现实和个人生活实际，对文章内容进行拓展思考，深化对文章主旨的理解，并从中获得启示。

方法指导：

1.由文及己：阅读《每朵花本应芬芳》后，联想到自己的成长经历、学习生活，或者观察到的社会现象。例如，在教育孩子的过程中，是否真正做到了尊重每个孩子的“花期”和“花香”？

2.由表及里：思考文章所揭示的道理具有怎样的普遍性意义。“每朵花本应芬芳”仅仅适用于孩子吗？是否适用于所有生命个体，乃至社会中的各个群体？

3.批判性思维（初步）：在认同作者观点的基础上，也可以进行一些理性的思考：在现实生活中，“花”要想“芬芳”可能会遇到哪些阻碍？我们应该如何去创造条件，让“每朵花”都能绽放属于自己的芬芳？

思考与练习：

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