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《醉翁亭记》教学设计

【教学目标】

1.熟读成诵，积累常用文言词汇的意义和用法。

2.欣赏本文的语言，探寻美点，体会自然美的意境。

3.了解创作的背景，探究欧阳修的精神境界。

【教学重点】

1.积累文言词汇。

2.理解文章内容和主题。

【教学难点】

探究欧阳修的精神境界，培养学生的人生观和价值观。

【教学方法】

诵读法、点拨法、合作探究法等。

【教学课时】2课时。

【教学媒体】音频

【教学过程】

一、巧妙导课激趣促学

师：滁州，地处安徽东部，是座美丽的历史文化名城，她有秀美绮丽的自然风光。滁州还有丰富的人文古迹，是历代文人墨客的游览胜地。历代文人墨客写下了不少名篇佳作。不知哪位同学记得他们写的诗？

生：韦应物的《滁州西涧》。

师：谁来背诵一下《滁州西涧》？

生：独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。

师：在滁州的琅琊山上还有一座著名的亭子，因宋代欧阳修而声名远播，让我们循着先生的记述，作一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心声。

二、检查预习

1.正字音

滁（chú）壑（hè）琅（láng）琊（yá）潺（chán）暝（míng）伛（yǔ）偻（lǚ）晦（huì）洌（liè）

蔌（sù）觥（gōng）筹（chóu）酣（hān）弈（yì）辄（zhé）肴（yáo）翳（yì）

2.了解作者

《醉翁亭记》选自《欧阳文忠公文集》。作者欧阳修，字永叔，号醉翁，又号六一居士，江西永丰人，北宋文学家、史学家。四岁丧父，家境贫寒，母以荻杆画地教读。24岁考取进士，先后在地方和朝廷任职，官至枢密副使、参知政事(副宰相)，卒赠太子太傅，谥文忠。他主张文章应明道、致用，是北宋古文运动的领袖，所作散文说理畅达，抒情委婉，名列“唐宋八大家”之一。

3.背景透视

宋仁宗庆历五年（1045），欧阳修曾参加了以范仲淹为首的改革派，推行“庆历新政”，不久在政敌的打击下，改革失败，范仲淹等降调外任。欧阳修支持范仲淹的政治改革，不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬为滁州太守时写的。欧阳修被贬为滁州太守后，心情郁闷，他经常去滁州西南的琅琊山饮酒抒怀，并与山寺内的住持智仙和尚结为莫逆之交。智仙为方便好友游访，便在半山腰修建了一座亭子，供欧阳修休息、饮酒。欧阳修用自己的别号“醉翁”为这座亭子命名。并亲为作记，就是《醉翁亭记》。

二、分层阅读，探究文本

（一）初读课文整体感知

1.示范朗读

阅读提示：

▲本文中有21个也字，朗读时要注意２１个“也”语气不尽相同。“也”大致表达了以下几种语气：

⑴陈述（用于描述景物）如：环滁皆山也。琅琊也。

⑵肯定（用于介绍人名）如：山之僧智仙也。太守自谓也。

⑶感叹（用于直抒胸臆）如：在乎山水之间也。得之心而寓之酒也。

朗读时，应通过上述语气进一步体会作者的思想感情。读到“也”字后面应有较长的停顿。

▲朗读时还要注意２５个“而”字，读时应分辨轻重。一般来说，凡表示转折或递进意味的都要重读。如：四时之景不同，而乐亦无穷也。凡作为连接词语的“而”和有调整音节作用的“而”，则可以轻读。如：朝而往，暮而归。

▲此外，还要注意骈散结合的句式，读时节奏要富于变化，悦耳动听。如：若夫/日出/而林罪开，云归/而岩穴螟，晦明/变化者，山间/之朝暮也，野芳/发而幽香，佳木/秀而繁阴，风霜/高洁，水落/而石出者，山间/之四时也。朝/而往，暮/而归;四时之景/不同，而乐/亦无穷也。

2.学生自读

3.推荐朗读，师生自由评谈，进一步感受文章的美。

4.师生共读，以声情并茂的朗读引导想象。

（二）再读课文疏通文意

（1）学生默读课文，参考注释，借助工具书，翻译课文，理解文意，画出疑难词句。

（2）四人一组，按照“读文——释句——译文”的步骤小组内讨论交流，各小组提出在疏通文意中遇到的问题，集体讨论，教师适时点拨或给予解答。

（3）小组展示，派代表朗读译文，师生共同订正。

▲设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习，这也是在培养学生的自学能力。设立四人小组来讨论全文大意，是为了互相启发，并利于调动学习的积极性和主动性。

小结

1.一词多义

（1）谓太守自谓也（命名）

太守谓谁（为，是）

（2）秀望之蔚然而深秀者（秀丽）

佳木秀而繁阴（草木茂盛）

（3）归云归而岩穴暝（聚拢）

太守归而宾客从也（回，离去）

2.“而”的用法

溪深而鱼肥（表并列关系）

日出而林霏开