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新课改下高中生自主学习习惯的培养

甘肃省泾川一中何永祥744300

中学物理高级教师电一、问题的提出：

1、现代教育理念认为：学习的目的，不仅仅是使学生掌握基础知识，更主要的是促进学生的发展，使学生通过知识学习的过程获得终身学习的兴趣、习惯和能力;

2、新课程改革的具体目标之一是改变学生原有的单一被动的学习方式，建立充分发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。

3、“自主学习”作为新课程提出的一种新的学习方式，不仅能培养学生学习的独立性和自主性，引导学生主动质疑探究;而且能促进学生的全面发展。因此“自主学习习惯”的培养和“自主学习能力”的提高，也是中学物理教学的重要目标之一。

4、当前绝大多数普通高中学校的高中生“自主学习习惯”不好，“自主学习能力”不强，已成为新课程教学中实现“三维目标”的重大障碍。因此，培养高中生“自主学习习惯”和提高“自主学习能力”已成为了中学物理教学的重要任务。

5、“自主学习能力”的提高必须以“自主学习习惯”的养成为前提，没有好的“自主学习习惯”，不可能有较强的自主学习能力。本文试图探究培养学生“自主学习习惯”的具体措施。

二、当前普通高中学生物理“自主学习习惯”的现状

当前普通高中生物理自主学习习惯的现状如何呢?对高一部分学生进行了调查与分析，结果如下：

1、大多数学生缺乏学习物理的心理需求。

调查中发现较大比例的学生对物理学习缺乏心理需求，不知道为什么要学习物理，把物理学习当成一种学习负担。尽管老师在课堂上告诉他们，物理学是研究自然界物质运动及其规律的科学，是推动对人类的进步和发展的动力。对人类的文明发展有突出的贡献，物理学是现代科技发展的先导;掌握一定的物理知识是提高人类科学素养所必备的，但他们还是觉得物理学习跟自己的生活关系不大，兴趣不浓。

2、学习物理的自觉性和主动性不强

调查中发现：①课前预习的学生人数很少，无论是理论课还是实验课，大多数不预习;②课堂中遇到疑难时，不会主动向老师询问，课后也不问同学和老师，导致问题越积越多，最后失去学习物理的信心。③课外作业抄袭现象严重。往往一个班的作业中出现差错的题目、错误原因、性质都相同，好像一个班的学生只有几个脑子在思考。在抄袭中，很简单的运算错误都发现不了，照抄不误。④上课时不积极参与、不认真思考、不做笔记，桌面上只有一本课本，没有笔和纸，一旦老师提问，就都低头不语，怕老师提问。⑤实验课应付，有的学生怕动手，不主动参与，实验效率低。

这些结果表明，有相当部分学生缺乏自觉性和主动性，有的根本谈不上学习的自觉性和主动性。而这种学习的习惯从小学到中学早已形成。因此在物理教学中希望学生能自觉地主动的学习物理自然非常困难。

3、运用物理知识观察分析生活现象的习惯和能力较差。

调查中向学生问及，“教师在课堂上做实验时，你会仔细观察实验现象，并分析思考，还是等老师提示实验中出现了什么现象，等老师的实验结果与详细分析。观察到实现现象后主动参与和同学一起讨论。还是等待老师对现象的解释”。多数同学选择了后者，这表明多数学生没有主动探究、积极思考的习惯，缺乏运用知识解决问题的主动性。

4、学生在学习中的创新意识缺乏。

在新教材中每一章节都有“做一做”、“科学漫步”、“探索者”、“STS”等课外阅读和实践的内容。调查中发现很少有同学对这些内容进行过阅读，对“做一做”这一类需亲自动手去实践和操作的内容，很少有同学去做。大多数的学生学习物理的过程，随着课堂的结束，基本中止了学习。具有创新意识和创新行为的学生很少。

5、学生在物理学习中“畏难情绪”突出。

在学习中大多数学生缺乏自我解决困难、战胜困难的信心和能力。物理学科的特点决定了其地位和难度，相对于中学课程中的其它学科，物理学科与生活和自然的联系十分紧密，需要学生有较强的理解能力和观察分析能力。思考问题时，考虑的因素多，稍有疏忽就会出错，进入普通中学的学生，其逻辑思维能力相对较差，物理学习中遇到的困难就大，而当今普通高中学生怕吃苦、怕麻烦，决定了他们不愿动脑筋思考，不愿探索解决问题的方法，遇到困难就退缩、放弃，甚至对学习的结果采取“无所谓”的态度。总之，当前，普通高中学生物理自主学习习惯的现状堪忧。大多数学习基本谈不上自主学习的习惯。缺乏学习物理的自觉性和主动性，缺乏自主学习的意识，甚至对物理学习产生了“畏难情绪”。因

在课外活动中组织学生对科普知识进行广泛阅读(包括课本中的“科学漫步”、“STS问题、”“科学足迹”)。不仅能增加学生的科学文化知识，并且是提高阅读能力的有效途径。结合时事组织学生有针对性的阅读。如利用神六、神七的发射