混合式学习在智能机器人专题教学中的运用.pdfVIP

2012年第4期

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混合式学习在智能机器人专题教学中蝴

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袁健广东省珠海市第七中学(519000)。善雾

进入21世纪以来，随着网络的普及和E—Learning二、混合式学习理念对“智能机器人”教学设计

(网络学习)的发展，人们对E—Learning和基于网络与应用的启示

的课程学习进行了思考，认识到在E—Learning中。单1．基于Web的传输。首先建立一个本校的教学

一的教学内容传送方式不可能为学习者提供足够相网站，重点放在网站内容(即教学内容)的建设上。较

关的学习内容。传统课堂教学在交流互动方面具有完善的教学内容应当包括：明确的教学大纲。以纲要

巨大优势，有利于实现角色扮演、人际交流等学习形的形式规定学科的内容、体系、范围：配套的教材与

式。因此，目前国际教育技术界的共识是：只有将这练习册；课程的教学目标和实质性内容；每一教学单

二者结合起来，使二者优势互补，才能获得最佳的学元的内容要有学习目标、教学内容、练习题、测试题

习效果。笔者尝试将混合式学习理论运用到初中信等几部分；列出可供参考的教学资源、课时安排、学

息技术课程“智能机器人”选修模块的教学中，取得习进度和学习方法说明等。此外，在难点、关键知识

了较好的成效。点上最好有强调，能提供多种形式和多层次的学习

一、混合式学习的理论内容，使学生能更好地理解。组织结构应具有开放性

混合式学习(B—Learning)指的是4个不同的概和可扩充性，能建立起相关知识点间的关联，方便学

念：一是结合(combine)或混合(mix)多种网络技术，生在学习过程中能根据需要跳转选择。另外，要有

如实时虚拟教室、自定步调学习、协作学习、教学媒BBS等形式，为学生建立一个能相互交流、讨论的环

体和文本，以实现教育目标。二是结合多种教学方法，境。总之，网站的宗旨就是为学生提供自学阶段的支

如建构主义、行为主义、认知主义，利用或不利用教持，使学生能随时接受准确、专业的指导，能及时解

学技术产生最佳的学习成果。三是将任何一种教学惑，增强学习信心，取得良好的学习效果。

技术，如录像带、CD—ROM、网络化培训、电影与面对2．面对面加工。充分发挥面授期间课堂教学的优

面的教师指导培训(ILT)相结合。四是将教学技术与势。由于学生理解能力有差别、生活和工作阅历的不

实际任务相混合或结合，以使学习和工作协调一致。同，他们对学科知识的理解程度会产生不同，因此，在

国内首次正式倡导混合式学习概念是在2003面授时教师要充分发挥主导作用，在学生已预习自学

年，北京师范大学何克抗教授在南京召开的全球华的基础上，根据情况调整教学内容，采用适合的教学

人计算机教育应用第七届大会上介绍了“Blended方法，充分利