概念图在初中英语阅读教学中的应用研究.pdfVIP

概念图在初中英语阅读教学中的应用研究

吴浪松

【摘要】结合《课程标准》对思维品质培养的相关要求，提出在英语阅读教学中尝试使用概念图。介

绍概念图的概念和作用，并从形式和用途上分析概念图和思维导图的区别。结合教学实例，从理清文章结

构、分析语篇内容、挖掘篇章内涵三个方面，探索概念图在初中英语阅读教学中的运用。认为在初中英语

阅读教学中运用概念图，能够帮助学生分析和理解语篇，在把握文本细节的同时探究语篇的主题意义，促

进度思考，提升阅读能力，培养思维品质。

【关键词】初中英语；概念图；阅读教学

引言在实际应用中，不研究者容易混淆概念图

义务教育阶段的英语课程体现了工具性和人与思维导图。从形式上看，概念图大多是网状结

文性的统一，在工具性方面，英语课程在培养学生构，其箭头反映出概念和概念之间的关系和联系；

本英语素养的同时，发展他们的思维能力。《义务思维导图大多是树状结构，一个思维导图通常只

2022

教育英语课程标（年版）》（以下简称《课程有一个中心节点。从用途上看，概念图通过命题和

标》）指出，思维品质反映核心素养的心智特征，交叉连接呈现出严谨的逻辑关系，使得人们可以

反映学生在理解、分析、比较、推断、评价、创造等方快速掌握整个知识架构；思维导图呈现的是思维

面的层次和水平（教育部2022）。阅读过程是一种发散的过程，使得人们可以利用它理清思路和回

思维过程。深度阅读有助于提升学生的思维品质。顾思维的脉络。

为提升学生的阅读能力，尝试在阅读教学中使用概二、概念图在初中英语阅读教学中的应用

，学生在阅读过程中使用概念图时必须综合运

念图。作为一种思维可视化工具概念图在阅读教

学中使用，可以很好地帮助学生建构知识、理清行用多种阅读策略理解阅读内容（陈静波、李金梅

文逻辑，同时更深入地探究语篇内涵。2007），概念图富有逻辑性。构建概念图需要学生在

一、概念图的概念和作用理解文本字面意思的础上对信息进行加工和整

2070Novak。在初中英语阅读教学

（提合，以充分调动其阅读思维

世纪年代，心理学家诺瓦克）

。

——

出了一种构建思维可视化的有效工具—概念图中运用概念图，主要体现在以下三个方面

ConceptMap

（）。概念图是某个主题的概念及其关（一）理清文章结构

系的图形化表示，是用来组织和表征知识的工具。《课程标》要求学生能够分析和梳理常见书

概念图主要由四个要素即命题、概念、交叉连接和面语篇的本结构特征和内容主次关系（教育部

层次结构组成。概念图的最大优点是使知识及其体2022）。概念图是整体思维方式的呈现，架构了文章

系结构一目了然，以整体的方式来呈现、组织知识，内容之间的逻辑关系，便于学生理清文章内容，掌

记忆和巩固。通过使用概，特别是段落

有利于知识的传播、理解、握文章大意。学生在阅读纯文字语篇

念图，学生可以提升观察与比较、分析与判断、归纳多、篇幅长的阅读材料时，难以快速捋清文章的脉

与构建、批