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《竹石》教学设计

一、教材分析

《竹石》是清代著名书画家、诗人郑燮（号板桥）的题画诗佳作，也是咏物诗中的经典之作。这首诗借咏竹石，塑造了一个坚韧挺拔、不屈不挠的君子形象，展现了诗人刚正不阿、正直不屈的品格与风骨。诗歌语言质朴无华，却意蕴深厚，寥寥数语，将竹子扎根破岩、历经磨难而愈发坚韧的形象刻画得淋漓尽致，其“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的名句更是千古传诵，激励着一代又一代人。本诗不仅是语言艺术的典范，更是进行人格教育、培养学生意志品质的优质素材。在教学中，应引导学生在反复诵读中品味诗意，在联想拓展中感悟品格，从而实现工具性与人文性的统一。

二、学情分析

本课的授课对象为小学高年级或初中低年级学生。此阶段的学生已具备一定的古诗阅读基础，对常见的诗词意象和表现手法有初步的感知。他们思维活跃，好奇心强，乐于通过直观形象的方式接受知识，但对于诗歌深层意蕴的把握，特别是“托物言志”手法的理解和运用，仍存在一定难度。部分学生可能对竹子的自然特性有所了解，但将其自然特性与诗人所寄托的情感、品格联系起来，还需要教师的有效引导和点拨。因此，教学中应注重情境创设，强化朗读体验，并结合学生的生活经验，帮助他们由表及里、由浅入深地理解诗歌内涵。

三、教学目标

1.知识与技能：准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗《竹石》；理解重点字词（如“咬定”、“破岩”、“立根”、“千磨万击”、“坚劲”、“任尔”）的含义，把握诗歌大意。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组合作探究、想象画面等方式，品味诗歌语言，感受竹子顽强的生命力和坚定的品格；学习并初步运用“抓关键词句理解诗意”、“联系背景体会情感”的阅读方法，理解“托物言志”的写作手法。

3.情感态度与价值观：感受竹子坚韧不拔、顽强不屈的品格，体会诗人借竹子表达的刚正不阿、正直不屈的志向和情怀；引导学生联系生活实际，培养积极向上、勇于面对困难和挑战的精神品质。

四、教学重难点

*教学重点：理解诗歌大意，品味关键词句，感受竹子在艰苦环境中顽强生长、坚韧不拔的品格。

*教学难点：领悟诗人借咏竹所寄托的思想感情，理解“托物言志”的写作手法，并初步体会其在表情达意上的作用。

五、教法学法

*教法：情境创设法、朗读品味法、启发探究法、多媒体辅助教学法。通过创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境；以多种形式的朗读为纽带，让学生在读中悟、悟中读；通过问题引导，鼓励学生自主探究，合作交流；适时运用多媒体，展示图片、音频等，增强教学的直观性和感染力。

*学法：自主阅读法、合作探究法、想象联想法、圈点批注法。引导学生主动参与阅读过程，通过独立思考、小组讨论等方式探究诗歌意蕴；鼓励学生展开想象，将文字转化为画面；指导学生运用圈点批注的方法，标记关键信息，加深理解。

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣

（教师活动）：同学们，我们的生活中离不开植物。有的植物以其娇艳的花朵惹人喜爱，有的植物以其丰硕的果实造福人类。今天，老师想向大家介绍一位特殊的“朋友”，它没有牡丹的华贵，没有桃李的芬芳，却以其独特的风骨赢得了人们的敬仰。（出示竹子图片或播放竹子生长的短视频）请看，这是什么？（学生回答：竹子）在你的印象中，竹子是怎样的一种植物？（学生自由发言，如：高大、空心、有节、四季常青等）

（教师活动）：同学们对竹子有不少了解。今天，我们就要学习一首专门吟咏竹子的古诗——《竹石》，看看清代著名书画家、诗人郑燮（郑板桥）笔下的竹子，又有着怎样与众不同的品格。（板书课题及作者：竹石郑燮）

（二）初读感知，疏通诗意

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通诗句，遇到不认识的字或不理解的词可以查字典，也可以问问同桌或老师。

2.指名朗读：谁愿意来读一读这首诗？（教师相机正音，如“燮”的读音，“磨”在这里读mó，“劲”在这里读jìng）

3.范读引领：听了同学们的朗读，老师也想读一读，大家仔细听，注意老师朗读的节奏和情感。（教师范读，读出诗歌的韵味和力量）

4.再读体会：请同学们学着老师的样子，再读几遍古诗，试着读出自己的感受，并思考：这首诗写了竹子生长在什么地方？它给你留下了怎样的初步印象？

（三）品读感悟，体会情感

1.学习第一、二句：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。”

*（教师活动）：同学们，读着这两句诗，你们仿佛看到了一幅怎样的画面？（引导学生想象竹子生长在岩石缝隙中的情景）

*（重点字词解析）：“咬定”是什么意思？（紧紧地咬住，比喻竹子扎根牢固）这个“咬”字用得好不好？好在哪里？（拟人手法，生动形象地写出了竹子扎根山岩的坚定和执着，仿佛有生命一般，充满了力量感。）“破岩中”指的是什么地方？（破裂的岩石缝隙中，环境十分恶劣）“原在”又说