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六年级语文提高质量目标措施

六年级是小学阶段语文学习的收官之年，亦是衔接初中学习的关键过渡期。此时的语文教学，不仅要巩固学生过往所学的知识技能，更要着眼于其语文核心素养的综合提升，为他们未来的持续学习与发展奠定坚实基础。制定并实施科学有效的质量目标与措施，对提升六年级语文教学质量至关重要。

一、明确总体质量目标

六年级语文教学应致力于达成以下总体目标：学生能够熟练掌握语文基础知识，具备较强的独立阅读能力和良好的阅读习惯，能写出内容具体、感情真实、语句通顺、结构完整的篇章，并在语言实践中逐步形成一定的语感和审美情趣，初步具备运用语文解决实际问题的能力，养成积极向上的学习态度和正确的价值观。

二、分项目标与具体措施

（一）夯实语文基础，提升知识运用能力

语文基础是语文学习的基石，六年级需在以往基础上进行系统梳理与深化。

1.字词积累与运用：

*目标：熟练掌握本册及小学阶段要求掌握的生字，理解并能灵活运用常用词语（包括成语、谚语、歇后语等），准确辨析形近字、同音字、多音字，正确书写汉字，做到规范、端正、整洁。

*措施：

*引导学生通过课前预习、课堂精讲、课后拓展等多种途径，强化生字的音、形、义记忆。鼓励学生运用工具书（字典、词典）自主解决字词疑难。

*设计多样化的词语练习，如组词、造句、词语归类、词义辨析、成语接龙、成语故事分享等，提升词语运用的灵活性和准确性。

*重视写字指导，坚持每日练字，强调书写姿势与卷面整洁，定期举办书写比赛或优秀作业展评，培养良好书写习惯。

2.句子理解与表达：

*目标：能准确理解句子的意思，辨析句子的基本类型，掌握常见的句式变换，能修改常见的病句，能写出通顺、连贯、完整的句子。

*措施：

*在阅读教学中，引导学生抓住关键句、中心句，理解句子在文中的含义和作用。

*通过句型转换（如陈述句与反问句、“把”字句与“被”字句等）、扩句、缩句等练习，提升句式运用能力。

*结合习作批改和专项练习，指导学生识别并修改病句，培养良好的语感和表达的准确性。

3.标点符号与修辞：

*目标：能正确使用常用标点符号，理解并初步运用常见的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）。

*措施：在阅读和习作中渗透标点符号的用法指导，通过对比、辨析等方式加深理解。结合课文实例讲解修辞手法的特点和表达效果，并鼓励学生在习作中有意识地运用。

（二）提升阅读能力，培养良好阅读习惯

阅读是获取信息、发展思维、涵养精神的重要途径，六年级需着力提升学生的阅读素养。

1.精读与略读结合：

*目标：能熟练运用精读和略读两种基本阅读方法。精读时能深入理解课文内容，体会思想感情，领悟表达方法；略读时能快速把握主要内容，筛选关键信息。

*措施：

*课文教学以精读为主，引导学生逐字逐句推敲，品味语言文字的魅力，学习作者的表达技巧。

*加强略读训练，指导学生运用扫读、跳读等方法，在规定时间内完成阅读任务，并概括主要内容。

*定期开展阅读方法指导课，教授学生如何提问、如何做批注、如何概括段意和主要内容等。

2.拓展阅读广度与深度：

*目标：增加课外阅读量，广泛涉猎不同题材、不同体裁的作品（如文学作品、科普读物、历史故事等），初步培养阅读兴趣和鉴赏能力。

*措施：

*制定班级课外阅读计划，推荐优秀书目，开展“好书推荐会”“读书分享会”“阅读手抄报”等活动，营造浓厚阅读氛围。

*指导学生写读书笔记或阅读心得，鼓励他们将阅读中的所思所感记录下来，深化阅读理解。

*鼓励学生进行跨媒介阅读，如阅读与课文相关的电影、纪录片等，丰富阅读体验。

3.培养阅读思维品质：

*目标：引导学生在阅读中进行独立思考，敢于质疑，乐于探究，初步形成批判性思维和创造性思维。

*措施：

*设计具有启发性的问题，鼓励学生多角度思考，发表不同见解。

*引导学生对文本内容进行评价，分析其优点与不足，或联系生活实际谈感受。

（三）发展习作能力，提高书面表达水平

习作是语文素养的综合体现，六年级需重点提升学生的习作能力。

1.积累习作素材：

*目标：引导学生关注生活，体验生活，乐于观察、勤于思考，丰富习作素材库。

*措施：

*鼓励学生写日记、周记，记录生活点滴和真实感受。

*组织丰富多彩的语文实践活动（如参观、访问、实验、游戏等），为学生提供鲜活的写作素材。

*指导学生从阅读中积累好词佳句、精彩段落和写作方法，并尝试运用到自己的习作中。

2.提升习作技巧：

*目标：能根据表达需要，准确审题，恰当选材，合理安排文章结构，运用生动形象的语言表达自己的真情实感。

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