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部编版四年级下册道德与法治第6课有多少浪费本可避免教案

一、课题名称

有多少浪费本可避免

二、授课年级

四年级下册

三、课时安排

1课时（40分钟）

四、教材分析

本课是部编版《道德与法治》四年级下册第二单元“我们的公共生活”中的第三课。本单元旨在引导学生认识公共生活的基本规则，培养公共意识和社会责任感。前两课已从公共秩序、公共设施等角度进行了铺垫，本课则聚焦“浪费”这一与学生日常生活紧密相关的话题，通过引导学生观察、体验、反思身边的浪费现象，认识浪费的危害，探究浪费产生的原因，并最终落实到行动上，学会珍惜资源，避免不必要的浪费。教材内容贴近学生生活，注重情感体验和行为引导，具有较强的现实意义和教育价值。

五、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的观察能力和初步的思辨能力。他们在家庭和学校中，对“节约”、“不浪费”等观念有所耳闻，也可能目睹过一些浪费行为，如食堂里的剩饭剩菜、教室里忘记关灯等。但他们对浪费现象的普遍性、严重性以及浪费行为背后的深层原因可能缺乏系统的认识和深刻的反思。同时，这个年龄段的学生模仿能力强，可塑性大，通过生动具体的教学活动，容易激发他们的情感共鸣，引导他们树立正确的消费观和价值观，养成勤俭节约的好习惯。

六、教学目标

1.知识与技能：了解生活中常见的浪费现象，知道浪费行为会对资源、环境乃至社会造成不良影响。初步学习辨别哪些浪费是可以避免的，并思考避免浪费的方法。

2.过程与方法：通过观察图片、视频，参与小组讨论、情景辨析等活动，体验和感受浪费的危害，培养观察能力、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：树立节约光荣、浪费可耻的观念，培养珍惜资源、尊重劳动成果的情感，愿意从自身做起，践行节约行为，避免不必要的浪费。

七、教学重难点

*教学重点：认识到生活中存在的大量浪费现象，理解这些浪费是可以避免的，并初步掌握避免浪费的方法。

*教学难点：将节约意识内化为自觉行动，真正做到在日常生活中避免不必要的浪费。

八、教学方法

情境教学法、案例分析法、小组讨论法、体验式学习法

九、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含图片、短视频、情景辨析材料等）、一些被浪费的物品实物或图片（如吃剩的饭菜、半截的铅笔、没写完的本子等）、“节约小能手”荣誉卡（可选）。

2.学生准备：课前观察自己家庭或学校中存在的浪费现象，记录1-2个例子。

十、教学过程

（一）导入新课：创设情境，初步感知（约5分钟）

1.情境创设：

（1）教师出示一满杯清水，然后当着学生的面将水缓缓倒入下水道，直到倒完。

（2）提问：同学们，看到老师刚才把这杯清水倒掉，你们有什么想法？（引导学生说出“可惜”、“浪费”等词语）

2.引出课题：

师：是啊，一杯干净的水就这样被倒掉了，确实很可惜。在我们的生活中，像这样被白白浪费掉的东西还有很多。今天，我们就一起来探讨一个话题——有多少浪费本可避免。（板书课题）

（二）探究新知：认识浪费，感知危害（约15分钟）

1.“浪费现象面面观”——发现身边的浪费

（1）小组分享：同学们课前都观察了家庭或学校中的浪费现象，现在请大家在小组内分享一下你发现的例子。

（2）全班交流：邀请几个小组代表分享，教师根据学生的回答，将浪费现象归类板书（如：食物浪费、水电浪费、学习用品浪费、纸张浪费等）。

（3）图片/视频展示：教师播放或展示更多关于不同领域浪费现象的图片或短视频（如：食堂大量剩饭剩菜、水龙头滴水、教室无人灯亮着、过度包装的商品等），引导学生进一步感知浪费现象的普遍性。

2.“浪费背后的代价”——理解浪费的危害

（1）聚焦“舌尖上的浪费”：

*师：在这些浪费现象中，食物的浪费可能是我们最常接触到的。我们每天吃的粮食、蔬菜是怎么来的呢？（引导学生回忆农民劳作的辛苦）

*展示农民辛勤劳作的图片或短视频片段。

*提问：当我们把没吃完的饭菜倒掉时，我们倒掉的仅仅是饭菜吗？（引导学生思考：还倒掉了农民的汗水、宝贵的资源、金钱等）

（2）拓展延伸：

*师：除了食物浪费，其他的浪费，比如水电的浪费、纸张的浪费，又会给我们带来什么影响呢？（引导学生思考：水电是有限的资源，浪费会导致资源枯竭；纸张来自树木，浪费纸张会破坏环境等）

（3）小结：师：看来，我们不经意间的浪费行为，不仅浪费了金钱，更重要的是浪费了宝贵的资源，辜负了他人的劳动，甚至会对我们的生存环境造成伤害。这些浪费，很多时候是完全可以避免的。

（三）深化认识：辨析思考，寻求方法（约12分钟）

1.“哪些浪费可避免”——情景辨析

（1）教师呈现几个情景辨析题（可通过课件展示）：

*情景一：小明吃饭时，总是把不喜欢吃的菜拨到一边，剩下很多。

*情景二：小红画画时，一张纸画了几笔觉得不好看就扔掉