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全球读书主题班会活动方案
一、活动背景
为响应联合国教科文组织提出的“走向2025年：构建全面阅读文化全球倡议”，结合世界读书日（4月23日），特举办本次“全球读书主题班会”。旨在通过多元化的文学交流，增进学生对不同国家文化的理解，培养跨文化沟通能力，激发阅读兴趣，拓宽国际视野。
二、活动目标
知识与技能目标
了解至少3个国家的经典文学作品或作家。
学习通过阅读不同文化背景的书籍进行分析比较。
过程与方法目标
通过小组讨论、角色扮演等活动形式，实践跨文化交流。
运用多媒体手段展示各国阅读特色（如：日本”电子书革命”、德国”全民读书月”等）。
情感态度与价值观目标
树立“文学无国界，阅读需包容”的价值观。
认识到阅读作为文化传播的重要载体作用。
三、活动时间与分工
时间段
活动环节
负责小组
资源需求
45分钟
开场仪式
班委会+主持人
世界读书日短视频/横幅
60分钟
文化展柜讲解
小组A（中国）
著名书籍实物或仿制品
60分钟
线上书评交流
小组B（国际组）
在线共享文档平台
15分钟
成果展示
各组长代表
数字投影设备
15分钟
自由借阅环节
班长+图书委员
多国语言图书样品
四、活动流程设计
主持人播放联合国教科文组织宣传片，背景展示《世界读书日起源与发展》PPT。
宣布“全球阅读跨文化交流周”启动，强调活动意义。
模块设计
区域文化站（三选一）
东亚馆：茶道式读书分享，分享《论语》与《三体》对比读书单。
西欧馆：戏剧式朗读，德国作家黑塞经典片段演绎。
拉美馆：手抄本活动，设计特别版《百年孤独》纪念卡。
数字阅读桥
小组B用Trello协作完成：
版权合作方
推荐书目（中文译本）
读者笔记模板
上海译文出版社
《挪威的森林》（村上春树）
文化差异对比表
人民文学出版社
《追风筝的人》（卡勒德·胡赛尼）
民俗文化标注栏
两分钟阅读接力
每组从抽签国家的名著中选取段落进行接力朗读。
如：法语组→阿拉伯语组→西班牙语组接力朗读。
数字书房辩论
投票主题：
“外国翻译本能否完整传递原作文化内涵？”（各持正反立场）
收集用Pad投票，用Mentimeter统计柱状图结果。
五、活动安全保障与注意事项
情景
预防措施
未成年人版权问题
首次展示书籍均使用公共版权或经授权的试读本
语言表达障碍
提供各国文化手册（中文/英文对照版）
技术故障（投影仪等）
准备即插即用接口转换器及备用内存卡
六、评价与反馈机制
（一）过程性评价
小组互评：用HabitsofMind量表评分（文化敏感度、沟通性等）
个体观察记录表：记录每位学生参与跨文化讨论的积极程度
（二）成果性评价
手工项目：将制作的文化纪念卡装裱成“世界文学全景展”
延伸任务：以“假如我是XX国编辑”为题写书评（提交至班级博客）
（三）反馈格式
反馈维度
优缺点（例）
改进建议
泰鲁文化展
实物展示生动
增加互动问答
数字书评墙
多式多样
设立二维码领原著试读电子档
七、活动延伸建议
长期项目
与高校语言专业合作，4月23日后仍持续开展“跨国书友会”。
建立班级“奇幻图书馆角落”，定期交换各国书籍。
分级鼓励机制
发行“环球阅读护照”：
“韩流之窗”：读过《信号》或其他韩语文学译本
“STEM对话”：科幻类提及作品累计5本
“梵高密码”：意大利文艺复兴作品赏析笔记
全球读书主题班会活动方案（1）
一、活动主题
“跨越边界，共享阅读之美”
二、活动目标
提升阅读兴趣：通过多元文化主题书籍展示，激发学生跨文化阅读热情
拓展国际视野：介绍不同国家经典文学作品，感受全球文化多样性
培养批判思维：组织跨文化比较讨论，提升对文化差异的理解力
促进协作交流：设计互动环节，增强班级集体阅读氛围
三、活动时间安排
准备阶段：1周（图书筛选、资料搜集、分工协作）
实施阶段：1课时（45分钟）
后续延伸：为期2周的班级读书分享会
四、活动对象
全体班级成员，特别邀请语文老师或英语教师担任指导嘉宾
五、活动流程
播放各国特色书籍封面MV（如《百年孤独》《小王子》等）
主持人通过多媒体展示：
指南针式地图标注各书籍原产国
关键人物/情节关键词云
3分钟书讯快播（中英双语字幕）
学长学姐推荐：邀请往届学生分享最具国际影响力的书籍（如村上春树《挪威的森林》的文化解读）
教师导读：针对当前国际热点（如全球疫情下的但他者文学阅读），提供阅读视角建议
创意读后观后感展示：
地图标注学生收集的跨文化改编电影/戏剧案例（如《侍者》真人版与原作对比）
海报接力：每2人合作呈现一本”推荐书-文化密码-我的疑问”三联图示
坐标系辩论
第一象限：深刻影响世界但本地少见（如最耳热狂想：花城出版社《荒原狼》）
第二象限：本土化神作（如林译《飘》版本变迁）
设置”文化折扣”观点引导
沉浸式环节
角色扮演：每组选择对中东地区兴趣最高
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