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校本研修培训记录

研修时间：[具体日期，如：某年某月某日]上午9:00-11:30，下午14:00-16:30

研修地点：学校多功能报告厅、各学科教研组活动室

参与人员：全体一线教师、教学管理人员

主讲/主持人员：[姓名]（[职务，如：教学副校长/教研主任]）、[学科专家姓名，如有]

记录人：[姓名]

一、研修背景与目标

随着新课程改革的持续推进，如何将核心素养的培育真正融入日常课堂教学，成为当前我校教学工作面临的核心议题。为进一步更新教师教育教学理念，优化教学策略与方法，提升课堂教学的有效性与深度，特组织本次校本研修活动。

本次研修旨在：

1.引导教师深入理解核心素养的内涵及其在各学科中的具体体现，明晰课堂教学改革的方向与要求。

2.探讨并实践在学科教学中落实核心素养培育的有效途径与教学模式。

3.促进教师间的经验交流与智慧共享，提升团队整体的专业发展水平。

二、研修内容与过程纪实

（一）上午：聚焦核心议题，深化理论认知

模块一：专题引领——核心素养下的课堂教学转型

上午九时，研修活动正式开始。[主讲人姓名]以“核心素养：从理念到课堂的实践路径”为题，展开专题讲座。主讲人首先梳理了新课程标准对核心素养的界定与要求，强调了其对于学生终身发展和适应社会需求的重要性。随后，结合国内外先进的教学案例，深入剖析了当前课堂教学中存在的不足，并提出了“以学生为中心，以素养为导向”的教学转型思路。重点阐述了如何在教学设计中嵌入情境创设、问题驱动、深度探究等元素，使知识传授与能力培养、价值引领有机结合。讲座过程中，教师们专注聆听，认真记录，并就“如何平衡知识传授与素养培育的关系”等问题与主讲人进行了初步互动。

模块二：案例分享——学科核心素养培育的实践探索

在理论引领之后，我校[语文/数学/英语等]学科的三位骨干教师分别分享了各自在落实核心素养方面的教学实践案例。

*[教师A]老师以一堂[具体课例名称]为例，展示了如何在[语文]教学中通过文本细读与拓展延伸，培养学生的[如：语言建构与运用、思维发展与提升]素养。

*[教师B]老师则聚焦[数学]学科的[如：逻辑推理、数学建模]素养，分享了其在[具体教学单元]中引导学生开展项目式学习的经验与反思。

*[教师C]老师结合[英语]课堂中的[具体活动设计]，阐述了如何在语言技能训练中渗透[如：文化意识、学习能力]的培养。

案例分享后，现场气氛活跃，部分教师就案例中的具体操作细节、实施效果评估等方面进行了提问与交流，分享者也坦诚回应了实践过程中的挑战与困惑。

（二）下午：分组研讨与策略建构

模块三：分组研讨——学科核心素养落地的路径与方法

下午，教师们按学科教研组分为若干小组，围绕“本学科核心素养的关键表现与教学策略”这一主题进行了深入研讨。各教研组预先明确了研讨主持人和记录员。研讨中，教师们结合上午的理论学习和案例启发，紧密联系本学科的课程标准和教学实际，重点探讨了：

1.本学科核心素养在不同学段、不同课型中的具体体现和侧重点。

2.能够有效承载素养培育目标的典型教学模式、教学方法和评价方式。

3.目前教学中存在的主要障碍及可能的突破方向。

各小组讨论热烈，思维碰撞激烈，形成了诸多富有建设性的观点和初步的策略框架。教研组长对本组的研讨情况进行了梳理和小结。

模块四：集中交流与研修总结

分组研讨后，各教研组推选代表进行集中交流发言，分享本组的研讨成果。代表们或阐述对学科核心素养的独到理解，或提出具体的教学设计思路，或分享初步形成的教学策略清单。发言内容既有理论高度，又有实践根基，引发了全体教师的共鸣与进一步思考。

最后，[主持人姓名]对本次研修活动进行总结。他/她充分肯定了各教研组的研讨成果和教师们积极投入的学习态度，认为本次研修达到了预期目标，为我校后续深化课堂教学改革、扎实推进核心素养培育奠定了良好基础。同时，也对后续工作提出了明确要求：各教研组需进一步整理完善研讨成果，形成本学科核心素养培育的行动方案；每位教师需结合自身教学实际，至少选取一个教学单元或课例进行基于核心素养的教学设计优化，并在后续教学中进行实践。学校将定期组织跟进研讨和成果展示活动。

三、研修成果与反思

主要成果：

1.理念更新：多数教师对核心素养的内涵及其课堂教学要求有了更清晰、更深刻的认识，教学理念得到进一步更新。

2.路径明晰：通过案例分享和分组研讨，教师们对学科核心素养落地的具体路径、方法和策略有了更明确的方向感。

3.共识凝聚：在“素养导向的教学改革势在必行”、“教学设计需更关注学生学习过程与思维发展”等方面形成了广泛共识。

4.初步成果：各教研组均产出了关于本学科核心素养培育策略的初步研讨报告和若干个待实践的教学改进点子。

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