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师德师风状况定期调查分析制度

引言：师德师风建设的时代呼唤与制度回应

师德师风乃教育之魂，是教师的立身之本，更是教育事业兴衰的关键所在。在新时代教育高质量发展的背景下，加强和改进师德师风建设，已成为提升教师队伍素质、办好人民满意教育的核心议题。然而，师德师风建设并非一蹴而就的工程，它需要常态化的关注、科学化的评估与精准化的施策。在此背景下，建立并完善“师德师风状况定期调查分析制度”，不仅是对教师队伍建设规律的深刻把握，更是推动师德师风建设从“经验式”向“精细化”、从“运动式”向“长效化”转变的重要制度保障。本文旨在系统阐述该制度的构建逻辑、核心内容、实施路径及保障机制，以期为教育行政部门和各级各类学校提供具有实操性的参考框架。

一、制度构建的核心要义与价值

（一）制度设计的指导思想与基本原则

师德师风状况定期调查分析制度的构建，应以国家关于教师队伍建设及师德师风建设的系列文件精神为根本遵循，坚持以社会主义核心价值观为引领，以“四有”好老师标准为标杆。在具体实践中，应恪守以下原则：

1.导向性原则：调查分析应以提升教师思想政治素质和职业道德水平为核心，引导教师自觉践行师德规范，潜心教书育人。

2.系统性原则：调查内容应涵盖师德师风的各个维度，调查对象应兼顾不同群体，调查方法应注重多元互补，形成完整的分析体系。

3.客观性原则：调查过程应力求客观公正，数据采集与分析需科学严谨，避免主观臆断，确保结果的真实性与可信度。

4.实效性原则：调查结果应服务于师德师风建设的实际需求，聚焦问题、分析成因、提出对策，切实推动师德师风问题的解决与建设水平的提升。

5.必威体育官网网址性原则：严格遵守数据必威体育官网网址规定，保护调查对象的个人隐私，鼓励其真实表达，营造坦诚开放的调查氛围。

（二）制度的目标定位

该制度的核心目标在于：定期、全面、准确地掌握教师队伍的师德师风整体状况、主要成效与突出问题；深入剖析问题产生的深层原因，研判师德师风建设的发展趋势；为教育行政部门制定政策、学校改进工作提供数据支撑和决策参考；同时，通过调查反馈，引导教师自我反思、主动提升，形成师德师风建设的内生动力。

二、调查分析的内容体系与实施路径

（一）调查内容的科学设定

调查内容是制度的核心，应具有全面性、针对性和时代性。可围绕以下几个层面展开：

1.思想政治素质与职业认同：包括教师对党的教育方针政策的理解与认同、理想信念、政治立场、职业使命感、敬业精神等。

2.教育教学行为规范：涵盖教师在教育教学过程中的行为表现，如关爱学生、因材施教、严谨治学、廉洁从教、学术诚信、课堂教学纪律、师生交往礼仪等。

3.育人职责履行情况：关注教师在德育工作中的主动性与实效性，如思政课程与课程思政的融入、心理健康教育、对学生思想动态的关注与引导等。

4.师生关系与校园氛围：调查师生关系的和谐程度、教师在学生中的威信、学生对教师的满意度、校园内师德师风整体氛围感知等。

5.师德师风建设的认知与需求：了解教师对当前师德师风建设政策、学校相关举措的知晓度与认可度，以及教师在师德提升方面的培训需求、困惑与建议。

（二）调查对象与方法的多元组合

1.调查对象：应以一线教师为主要调查主体，同时广泛征求学生、家长、学校管理者、同行同事等不同群体的意见。对于学生群体，应兼顾不同学段、不同年级的代表性。

2.调查方法：

*问卷调查法：设计结构化问卷，面向大规模群体进行数据收集，便于进行定量分析，了解整体趋势和共性问题。问卷设计需精炼、科学，问题表述清晰，选项设置合理。

*访谈座谈法：针对不同群体（如优秀教师代表、青年教师代表、学生干部、家长代表等）进行个别访谈或专题座谈，深入了解具体情况和深层原因，获取定性资料。

*文献研究法：查阅学校师德师风建设相关文件、教师奖惩记录、学生评教数据、信访投诉记录等，作为调查分析的辅助佐证。

*观察法（辅助）：通过对教师日常教学、教研活动、师生互动等场景的非参与式观察，获取直观感受，但需注意伦理规范。

（三）调查周期与频次的合理安排

调查周期应根据学校类型、规模及师德师风建设的实际情况确定。通常而言，以学年或学期为单位进行一次全面调查较为适宜。对于一些重点领域或在特定时期（如重大政策出台后、敏感事件发生后），可开展专项或即时性调查，以增强制度的灵活性和针对性。

（四）数据分析与报告撰写的规范流程

1.数据整理与清洗：对回收的问卷数据进行编码、录入与逻辑校验，确保数据质量。

2.统计分析：运用适当的统计方法（如描述性统计、差异性分析、相关性分析等）对定量数据进行处理，揭示数据间的内在联系。对定性资料进行编码与主题提炼。

3.综合研判：将定量结果与定性资料相结合，进行交叉验证，深入分析师德师风的整体状况、优势亮点、存