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《芣苢》名师教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

*了解《诗经》的基本知识，初步感知《诗经》的艺术特色。

*掌握“芣苢”的读音、含义及诗歌中重点词语的意义。

*能够有节奏、有感情地朗读并背诵全诗，体会诗歌的韵律美和节奏感。

*理解诗歌通过重复和动词变化展现劳动场景和劳动者情感的表现手法。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，引导学生自主感知诗歌的音乐性和画面感。

*运用联想和想象，结合诗中动词，还原古代妇女采集芣苢的劳动场景。

*通过小组讨论、合作探究等方式，品味诗歌质朴自然的语言风格和蕴含的劳动喜悦。

3.情感态度与价值观：

*感受古代劳动人民热爱生活、热爱劳动的淳朴情感和乐观精神。

*体会诗歌所展现的人与自然和谐相处的美好图景。

*培养对我国优秀传统文化的热爱和对劳动的尊重。

二、教学重难点

1.教学重点：

*诵读诗歌，把握其节奏和韵律，理解诗歌内容。

*品味诗中反复出现的动词及其表达效果，体会劳动的欢快氛围。

2.教学难点：

*理解看似简单重复的诗句中所蕴含的丰富内涵和艺术魅力。

*引导学生透过文字，感受古代劳动人民的生活情趣和精神风貌。

三、教学方法

诵读法、情境创设法、问题探究法、小组讨论法、多媒体辅助教学法

四、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含《诗经》简介、《芣苢》相关图片或视频资料、重点字词注释、朗读音频等）。

2.学生：预习课文，查阅《诗经》相关资料，初步疏通字词。

五、教学课时

一课时

六、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*情境创设：（播放一段描绘古代田园生活或劳动场景的轻音乐，或展示几幅相关的古画）

*提问：同学们，听着这悠扬的乐曲/看着这些画面，你们仿佛看到了什么？想到了什么？（引导学生自由发言，谈谈对古代劳动生活的印象）

*引入《诗经》：在我国最早的诗歌总集《诗经》中，就保存了许多描绘古代劳动人民生活和情感的优秀诗篇。它们如同璀璨的明珠，穿越千年的时光，依然闪耀着动人的光彩。今天，我们就一同走进《诗经·周南》中的一首名作——《芣苢》，去感受那时人们的劳动之歌。

*板书课题：《芣苢》（并正音：fúyǐ，解释“芣苢”即车前草，可食，古人认为其子可治妇人不孕，也可泛指一种常见的野菜）。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：教师范读或播放配乐朗读音频，要求学生注意字音、节奏和语气。

*提问：听了朗读，这首诗给你留下了怎样的初步印象？（学生自由回答，如：节奏感强、朗朗上口、好像在唱歌等）

2.学生自读：学生结合注释，自由朗读诗歌，圈点勾画，初步理解诗句含义，遇到不理解的字词可小组讨论或向老师请教。

3.正音释词：

*重点字词：采、有、掇（duō，拾取）、捋（luō，从茎上成把地取下）、袺（jié，提起衣襟兜东西）、襭（xié，把衣襟掖在腰带上兜东西）。

*明确：“采采芣苢”中的“采采”是茂盛鲜明的样子，叠词增强了诗歌的音乐性和形象感。

4.齐读诗歌：学生齐读，教师注意纠正读音和节奏。

（三）再读品味，探究意蕴（约20分钟）

1.聚焦“劳动场景”：

*提问：这首诗描写了一个怎样的劳动场景？（明确：妇女们采集芣苢的场景）

*引导学生找出诗中描写采集动作的词语：采、有、掇、捋、袺、襭。

*小组讨论：这些动词有什么特点？它们之间有什么联系？描绘了怎样的采集过程？

*明确：这些动词精准而生动，从“采”（采摘）到“有”（获得），再到“掇”（拾取）、“捋”（成把地捋取），最后到“袺”（用衣襟兜着）、“襭”（把衣襟掖在腰带上兜着），完整展现了采集芣苢从开始到收获满满、满载而归的全过程，动作由简到繁，收获由少到多。

*想象画面：引导学生根据这些动词，想象妇女们采集芣苢时的动作、神态和心情。（可以请学生用自己的话描述，或进行简单的动作模仿）

2.感受“重复之美”：

*提问：大家读这首诗，有没有发现它在句式上有什么特点？（明确：大量重复，每章只变换几个动词）

*探究讨论：这种重复是简单的堆砌吗？它有什么表达效果？

*明确：不是简单重复。

*音乐美：重复的句式和韵脚，使得诗歌节奏鲜明，朗朗上口，富有民歌的韵味，便于传唱，充满了音乐美。

*情感表达：重复的咏唱，不仅没有显得单调，反而在一唱三叹中，强化了劳动的欢快情绪和丰收的喜悦感，也表现了劳动者们集体协作的热闹氛围。

*画面延续：重复的结构如同电影镜头的慢放或循环，使得采集芣苢的劳动场景在读者眼前不断铺展、延续，富有生活气息。

3.体会“情感基调”：

*提问