班主任工作经验分享与座谈记录.docxVIP

班主任工作经验分享与座谈记录

时间：近期一个周五下午

地点：学校会议室

参会人员：年级组长（主持人）、各班级班主任（含资深班主任与青年班主任代表）

主题：聚焦班级管理实效，共促学生全面发展——班主任工作经验交流与探讨

一、座谈会开场与议题引入

主持人：各位同仁，下午好！今天我们齐聚一堂，召开本次班主任工作经验分享与座谈会。大家都知道，班主任工作是学校教育教学工作的基石，平凡却又伟大，琐碎却又关键。一个优秀的班集体，离不开班主任的悉心引领和智慧管理。本次座谈会旨在搭建一个交流平台，分享经验、碰撞思想、解决困惑，特别是希望能帮助青年班主任更快成长，共同提升我们年级乃至学校的班主任工作水平。今天我们主要围绕“班级建设的基石”、“班级日常管理的智慧”、“特殊学生的关注与引导”以及“班主任的自我成长与专业发展”这几个核心议题展开。希望大家畅所欲言，把宝贵的经验和思考分享出来。

二、班级建设的基石：信任、规范与文化

资深班主任A老师：我认为，一个班集体能否健康发展，首先取决于“信任”二字。这种信任包括学生对班主任的信任，同学之间的信任，以及班主任对学生的信任。刚接手一个新班时，我会花大量时间去了解每一个学生，不仅仅是他们的学习成绩，更包括他们的性格特点、兴趣爱好、家庭背景（在尊重隐私的前提下）。通过日常观察、个别谈心、家访等多种方式，让学生感受到老师的真诚和关怀。当学生感受到被理解、被尊重时，信任的桥梁自然就建立起来了。有了信任，后续的工作就会事半功倍。

青年班主任B老师：A老师的“信任”说我深有体会。在此基础上，我觉得“规范”也非常重要。尤其是对于低年级或行为习惯尚在养成阶段的学生，清晰、明确、公平的班级规范是班级有序运行的保障。我会和学生一起讨论制定班级公约，让他们明白什么可以做，什么不可以做，以及为什么这么规定。这样学生更容易内化规则，而不是被动服从。当然，规范的执行要公平公正，一视同仁。

资深班主任C老师：A老师和B老师谈的都很关键。我补充一点，就是“班级文化建设”。这是一种潜移默化的力量。除了班训、班级口号，更重要的是营造一种积极向上、团结互助、乐于探究的班级氛围。比如，我们班定期会组织一些主题班会，像“好书推荐会”、“我的梦想分享”，还有一些小型的班级才艺展示。在教室的布置上，也尽量让它成为学生展示自我、学习交流的阵地，比如设立“学习园地”、“光荣榜”、“意见箱”等。让学生在这个集体里有归属感、成就感，班级的凝聚力自然就强了。

主持人：非常感谢三位老师的分享。“信任”是情感基础，“规范”是行为准则，“文化”是精神引领，这三者确实是班级建设不可或缺的基石。

三、班级日常管理的智慧：精细、灵活与温度

青年班主任D老师：说到班级日常管理，我感觉事情特别多，有时候会手忙脚乱。想请教各位前辈，如何才能做到忙而不乱，提高管理效率？

资深班主任E老师：D老师这个问题很有代表性。班级管理确实繁琐，我的经验是“精细化”与“抓大放小”相结合。首先，要建立一套相对稳定的班级常规，比如晨读、课间、卫生、作业上交等，让学生知道每个环节该做什么。其次，要培养一支得力的班干部队伍。这不是一蹴而就的，需要选拔、培养、指导和放手。要相信学生的能力，让他们参与到班级管理中来，这样班主任就能从具体事务中解脱出来，有更多精力去思考更宏观的问题和关注个体学生。当然，“放手”不等于“放任”，班主任要做好监督和引导。

资深班主任A老师：E老师提到的班干部培养非常重要。我补充一点，就是管理要“灵活”，要有“温度”。规章制度是死的，但学生是活的，情况是多变的。在坚持原则的前提下，要学会变通，要理解学生的处境和感受。比如，某个学生因为特殊原因迟到了，我们不能一味批评，要先了解情况，再做处理。有时候，一句关心的话语，一个理解的眼神，比严厉的批评更有力量。班级管理，最终的目的是育人，而不是简单地执行规则。

青年班主任F老师：听了各位老师的分享，我深受启发。特别是“温度”这一点，让我反思自己平时的工作，可能有时候过于强调纪律，显得有些生硬。以后我会尝试在严格要求的同时，多一些人文关怀。

四、特殊学生的关注与引导：爱心、耐心与智慧

主持人：班级中总会有一些需要我们给予更多关注的特殊学生，比如学习困难的、行为有偏差的，或者家庭情况比较特殊的。如何有效地帮助和引导这些学生，是我们班主任工作的重点和难点。大家在这方面有什么心得？

资深班主任C老师：对于特殊学生，首先要有“爱心”和“耐心”。这类学生往往更敏感，更需要被关爱和接纳。我们不能把他们当成“问题学生”来看待，而是要看到他们身上的闪光点和发展潜力。我的做法是“多观察、多沟通、多鼓励”。观察他们的行为表现和情绪变化，主动与他们沟通，了解他们内心的真实想法和需求，对于他们的每一点进步都及时给